他没有直抒心中所想，而是以送别处长江两岸的壮阔景物入诗，用一个“望”字，把眼前物和心中情融为一体，让江中烟水、岸边青山、天上飞鸟都来烘托自己的惆怅心情 。
这两首诗诗人都借助眼前景物，或遥望或凝思，表达离愁别绪，手法新颖，不落俗套 。
57.提示：赏析本文，主要可抓住“奇山异水，天下独绝”两句 。
写“异水”比喻形象，对比鲜明 。
“水皆缥碧，千丈见底 。
游鱼细石，直视无碍” 。
是说富春江的水清明澄澈，从水面一直可以看到水底 。
水底下的游鱼和砂砾，都能一览无余 。
这四句写出江水的平缓流动时的情景，遇到急流，情况就变了 。
“急湍甚箭，猛浪若奔”，作者笔锋一转，写出了另一种景象，运用形象的比喻说富春江的水流得比射出的箭还要快，迅猛的浪头就像飞奔的骏马一般，气势格外雄壮 。
文章先写江水的文静，后写江水的飞动，这样对比鲜明，突出地表现了富春江水的变幻多姿 。
写“奇山”用词巧妙，形象逼真 。
作者写道“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰 。
”富春江的两岸都是高山，把江水夹在了中间，显示出山的特点 。
适值秋天，有的树木落了叶子，有的树叶变了颜色，山林中 呈现出一片寒冷萧瑟的景象，此之为“寒树” 。
“负势竞上”是说两岸的山峰都依仗着各自的险要地势，互相争着向高处长去 。
“互相轩邈”，“轩邈”是高远的意思，说山峰一个比一个高，一层比一层远 。
“争高直指，千百成峰”两句再一次写山峰的形势 。
其中“争”和“指”两个动词与前边的“竞”字互相呼应，把山峰的高峻险要描绘得形象逼真 。
“千百成峰”，又写出了山山相连层峦不尽的图景 。
以上几句写山势，扣住一个“奇”字，作者巧妙地使用了几个动 词，把静止的山峰写活了 。
其他角度如：绘形与绘声的结合、绘声绘形与直抒胸臆、叠字的运用，等等 。
总之，《与朱元思书》这篇写景散文，风格简淡清新，寥寥一百四十余字，就把富春江的山光水色描绘得生动逼真，使我们恍如游历在富春江上，置身于...
第九届中学生古诗文阅读大赛决赛试卷初一初二组答案 全部的 初中阶段课内文言文篇目 班级 座号 姓名 七年级上 【篇目一】《童趣》沈复 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣 。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强 。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快 。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得 。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞 。
余年幼，方出神，不觉呀然一惊 。
神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院 。
【篇目二】《论语》十则 本课有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人 。
语言简练，含义深远 。
学习时要熟读，深思，牢记 。
子曰： “学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣 。
”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆 。
”（《为政》） 子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也 。
”（《为政》） 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也 。
”（《里仁》） 子曰：“三人行，必有我师焉 。
择其善者而从之，其不善者而改之 。
”（《述而》） 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远 。
仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》） 子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也 。
”（《子罕》） 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人 。
”（《卫灵公》【篇目三】《古代诗歌五首》《观沧海》曹 操 东临碣石，以观沧海 。
水何澹澹，山岛竦峙 。
树木丛生，百草丰茂 。
秋风萧瑟，洪波涌起 。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 。

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