3、强化了实验的探究性 化学是以实验为基础的科学 ， 学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能 ， 化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识 。同时新教材不再划分演示实验与学生实验 ， 而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习 。教师通过实验创设学习情境 ， 学生通过实验探究认识物质 ， 掌握化学基础知识和基本技能 ， 初步学会化学研究的实验方法 ， 在实验过程中动手动脑 ， 获得科学探究的乐趣和成功的喜悦 。
4、加强了科学与人类精神的渗透与融合 新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时 ， 渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育 ， 使科学知识与人文内容相联系 ， 达到了科学知识与人文精神的渗透与融合 ， 如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学 ， 以此引导学生关注资源、环境等问题 ， 培养学生的社会责任感 。
二、 九年级化学教材在教学中存在的困惑 随着课堂程改革的深入 ， 义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学 。在新教材实施过程中 ， 教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂 ， 体现了教材的开放性 ， 鼓励教师实施个性化教学 ， 有利于培养学生的综合素质和科学素养 。但在教学中也面临着许多疑难和困惑 ， 主要表现在以下方面 。
1．新教材改变了传统的编排模式 在以往的化学教材中 ， 每个概念的出现是循序渐进的 ， 让学生了解概念的内涵和外延 ， 而新教材有的概念是先让学生感知 ， 再逐步掌握 。如氧化物这个词在单质 ， 化合物之前出现了 ， 并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物 ， 可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物 。但教学起来确实有困难 ， 因为学生不知道单质 ， 化合物的概念 。同时 ， 在学习元素概念之前 ， 又出现了单质、化合物 。我们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质 ， 化合物 ， 氧化物的概念 ， 让学生理解这些概念 。物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解 ， 因为学生不知道什么是物理变化和化学变化 。“物质不需要通过化学反应就能表现出来的”学生感到茫然 ， 我觉得可以在学习物理变化和化学变化之后将物理性质和化学性质进行对比教学 。教材淡化概念教学意图是好的 ， 但实际操作起来困难多 。
2．教材中知识阐述太简略 纵观全书 ， 课文中的知识阐述简略 。作为教师在教学过程中 ， 应根据《课程标准》的要求 ， 需要拓展的地方不少 ， 如化学式的书写方法 ， 新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法 ， 读法等应适当补充 ， 不然 ， 学生进一步学习化学就感到处处有困难 。

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