《含有多余条件的解决问题》教学反思怎么写？( 三 )

交流，列式：14-6=8（只）
2.实战测评：
两个小组一共有13人，我们组有6人，我们已经走了15分钟了，另一组有几人？
交流，列式：13-6=7（人）
3.拓展延伸，提升能力
参加植树的男生有7人，女生有4人，一共植了12棵树，参加植树的一共有多少人？
小组合作，列式：7+4=11（人）
（四）、小结本节收获，布置作业。
五、板书设计
解决含有多余条件的问题
一共有16人来踢球有一队踢进4个球
已经来了9人
（多余的条件）
还有几人没来？
16 - 9=7（人）
六、教学反思
学习完了20以内的退位减法，今天和孩子们上了一节利用20以内的退位减法来解决实际问题的课，教学中我以猜谜、小猴摘桃尽量吸引孩子们对这节课的兴致，再通过一道学过的应用题，让孩子们自主解决，激发他们学习的热情并为新知的学习做了铺垫。
在学生感受了“多余”后，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设情境出示了主题图，让学生观察主题图，“从图中你知道了什么数学信息，需要解决什么问题？”学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题。找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式，而是让他们同桌之间先说一说“要想知道还有几人没来，我们需要用到哪几个信息？”通过同桌之间的讨论和之前对“多余”的理解，很多孩子很快意识到这一题中“我们队踢进了4个球”这一信息没有用，是多余的，这时我便顺势告诉他们，在数学中没有用的信息就叫做“多余条件” 。找到了有用的信息，孩子们很容易的解决了问题。
【《含有多余条件的解决问题》教学反思怎么写？】但是也有不足之处，课堂中，让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想法，所以对这类问题理解不透彻，只能”现学现用”，不能“活学活用”，一旦离开教师的引导就不知所措。总之，整堂课下来，教学效果较好，全班大部分同学都能找到多余条件并正确解决问题。有个别同学由于基础薄弱，理解题意的能力较弱，不能很快地正确找到多余信息。为了能提高学生的解题能力，我打算在引导学生分析条件方面多下功夫，先找出解题所需要的有用条件，让学生将题目中的多余条件用虚线圈起来，这样既加强孩子对多余条件的判断能力，又培养孩子的逻辑思维能力，可达到事倍功半的效果！