《分类与整理》教学反思写法怎么样？( 五 )
三、学生探究没有达到预设的效果 。数学学习要体现学生的主体作用 ， 让学生主动索取知识 ， 而不是接受知识 。在这节课中 ， 我过多的设计了学生去主动探究 ， 学生探究需要大量的时间 ， 所以 ， 最后的拓展练习时由于时间不够 ， 只能匆匆收尾 。在以后的教学中 ， 让学生探究的问题还应设置的更具目的性 ， 更有针对性 ， 这样才能达到探究的效果 ， 又不影响教学的进度 。
四、没有充分利用课堂上的生成性资源 。善于利用课堂的生成性资源是一个教师智慧的体现 。在本节课中 ， 在学生提不出不同的分类标准是 ， 我没有及时追问学生的想法 ， 这不仅一定程度上降低了学生学习的积极性 ， 也错失了学生开动思维 ， 产生思维碰撞的机会 ， 让课堂失去了色彩 。
总之 ， 教学是一个双向的舞台 。在今后的教学中 ， 我还需多向经验丰富的教师学习 ， 提高自己各方面的能力 ， 形成独特的风格 ， 用自己的人格魅力去感染学生 ， 引导学生 。
《分类与整理》教学反思写法怎么样？
《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时 。教材通过整理气球 ， 让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准分类 ， 并初步掌握整理物品的常用方法 。
我对教材稍微进行了拓展 ， 让学生初步感受“一类”和“一个”的区别时 ， 突然出现一个心形和和一个五角星 ， 让学生帮他们添加到统计表和统计图中 。
练习时 ， 学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照从下往上的顺序涂色或把全部图形都涂上颜色 ， 这是我授课中疏忽的知识点 ， 发现后我先引导学生看例子 ， 发现学生还有涂错的 ， 我又把错误的作业展示出来 ， 时间关系导致这个练习题没有处理完整 。课下我就在反思 ， 从摆统计图到涂统计图中间没有过度好 ， 应该先让学生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做 。
最后我让学生把教室的学生分类 ， 有说按胖瘦分 ， 有说按高低分 ， 后来有一个学生说按高低排座位 ， 我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体会不同情境下选择不同的分类标准 ， 对分类给予提升 ， 并不是让学生单纯地会分 。教学时我没抓住这个生成、
《分类与整理》教学反思写法怎么样？
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