《20以内的进位加法》教学反思怎么写?( 六 )
一天上课我检查9加几和8加几 , 发现多数孩子背的不熟练 。有家长签字说孩子只能提高计算速度 , 背会得数可能性不大 。我告诉这些家长不要低估了自己孩子的能力 。以前我们教的每一级学生都要求背会 , 难道我们班的孩子就背不会?只要天天练习 , 天天背 , 一定能背会 。
二、5、、4、3、2加几
前面学习的9、8、7、6加几 , 一般都是大数加小数 , 一般用拆小数给大数凑成十 , 学习5、、4、3、2加几 , 都是小数加大数 , 最快的计算方法是先想大数加小数等于多少 , 这进一步体现了9、8、7、6加几的重要性 。如果想不起来大数加小数的得数 , 也可以用凑十法计算 , 拆小数或大数都可以 。在课堂上我发现经过几天的训练 , 多数学生对于9、8、7、6加几的得数已经熟练背会了 。
总之 , 学生学习20以内的进位加法时 , 所有的方法都只是一种计算方法 , 最快的方法就是把所有题目的得数熟练背会 , 做到张口就来 , 只有这样 , 才能提高做题的速度和正确率 。希望全班孩子在老师和家长的帮助下 , 都能尽快背会所有题目的得数 。
《20以内的进位加法》教学反思怎么写?
《20以内的进位加法》是20以内的退位减法和多位数计算的基础 , 这一部分学习的好坏 , 将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响 , 因此 , 20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一 。
本单元分三小节完成 , 第一节 , 学习9加几 , 这一小节以实际情景提供计算题 , 让学生在操作中理解并接受凑十法 , 第二节 , 学习8、7、6加几 , 让学生进一步巩固凑十法 , 同时要求学生在“拆小数 , 凑大数”、“拆大数 , 凑小数”和“交换加数的位置”等几种方法中 , 会根据具体的情况选择合适的算法 。第三小节 , 学习5、4、3、2加几 , 这一小节是完全脱离实物 , 让学生独立思考算法 , 进一步巩固“交换加数的位置 , 和不变”这种算法 , 也为今后学习加法的交换律打下基础 。
在教学中 , 学生对凑十法掌握较好 , 能根据具体的题选择合适的凑十法 , 在口算小数加大数的试题中 , 我发现大部分学生还是习惯用凑十法 , 只有少数学生用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法 。本单元的解决问题与以往的解决问题相比 , 有两个新的要求 , 一是要求在得数后面写出单位名称 , 二是要求用不同的方法解决同一个问题 , 体现解决问题策略多样化 。
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