古诗词教育论文：如何让儿童以自己的方( 五 ) 乐乐课堂官网首页

如在朗读《游子吟》中“临行密密缝，意恐迟迟归” 一句时，重音应落在“密密缝”和“迟迟归”上。
这样的重音处理，能让人仿佛听到母亲的声声叮咛，看到母亲慈爱的面容，体味到诗句所表达出的浓浓母爱。
2.语调诵读时要根据诗文内容处理好语调的平缓、上升，这样才能更好地表达出作者的感情。
如《望天门山》的“天门中断楚江开”一句，“天门”读得平缓，“中断”开始上升，“楚江开”达到顶点，“开”更重。
通过指导、模仿，读出正确的语调，学生就能体会到楚江不顾一切冲破阻碍的气势。
3.节奏古诗文诵读节奏一般按音节或按语意划分。
例如，“花落知多少”一句，依音节可划分为“花落/知/多少”；依意义可划分为“花落/知多少” 。
总的来说，诗歌中按音节划分节奏的居多。
另外，诵读的节奏要根据全篇基调而定。
基调忧郁的，可用慢节奏；基调欢快的，可用快节奏。
例如，《春日》中的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，这两句诗充分体现了诗人喜悦的心情。
诵读时，节奏可以稍快，重音要放在“新”上，语调上扬，这样诗的感情也就读出来了。
三、吟诵，走入诗魂，读出意味古人云：“三分诗，七分读。
”意思是说一首诗的情感、韵味以及深刻的含义，要通过吟诵才能得以准确地表达出来。
这里的“读”指的就是吟诵。
只有在反复地吟诵中，才能读好语调、读出感情、品出韵味，浮现出诗的意蕴。
因此，教师要苦练诵读基本功，必要时也可以编古诗词为歌而唱，如此课堂教学就能熠熠生辉。
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【古诗词教育论文：如何让儿童以自己的方】

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