语文培训自我评价怎么写?( 九 )


三、坚持教学热情
从前,教师被称为“教书匠”,可是不是每个人都能像“刷子李”那般的匠人用一生的时间去成就自我一身过硬的本领并乐此不疲 。教师的工作是繁琐而重复的,长年累月下去,许多人都会感到厌倦 。此时,生活的杂碎,家庭的矛盾 。有时候,一件小事都能成为压死“骆驼”的最终一根稻草 。我们若要在这条路走上去,须坚持热情,不忘初心 。
坚持教学热情,要求我们始终爱孩子,将他们视如己出,天底下哪个父母会厌弃儿女呢?要把与孩子相处的每一件事,当成生活的调味品 。
坚持教学热情,是要爱生活 。培养自我的兴趣爱好:读书、画画、唱歌、散步.....教学是生活的一部分,可是生活却不是只为了教学 。先做自我,再做教师 。

语文培训自我评价怎么写?


我参加了市教研室组织的小学语文教学培训活动 。在培训过程中,不但观摩了四位优秀教师的课,并且有幸听取了人民教育出版社两位专家的报告,感觉收获很多 。帮忙我解决了许多教学中的困惑,并且指明了以后阅读教学的方向 。
更加明确了一堂好课的标准 。从几位特邀专家评委教师给四位优秀教师的评课中,我更加明确了一堂好课的标准 。那就是看教学目标的制定 。首先是语文课的教学目标,并且是小学语文课的教学目标 。要体现年段教学目标 。看教学资料 。是不是仅仅把课文当成了教学资料,要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的本事 。看教与学的过程 。看学生课堂上是否生动活泼的学,包括恰当有效的合作学习;教师的作用就是导学,看指导是否真正落实到学生的学上 。看教学效率 。是否做到省时高效 。如果在课堂教学中做到了以上几点,那么就具备了一堂好课的条件 。
指明了阅读教学的方向 。小学语文教学中存在的一些问题 。在工具性与人文性之间,出现偏向人文性的倾向 。教学目标阶段性不明,都在分析资料上用力,目标越位和不到位现象严重 。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象,部分教师把语文课上成文学赏析课 。对教学资料进行繁琐分析,没有深刻把握年段目标 。字词教学普遍有所忽视,应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释 。阅读教学找不准起点,抓不住重点,浪费在过于细抠深挖课文资料上,往往低估学生的学习本事 。口号提的太多 。小学语文要主要把握语言文字的教学,提倡百花齐放 。儿童阅读还没提到日程上来 。结合自我平时的语文教学,我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中,应真正的引起我们语文教师的思考 。
阅读教学该怎样进行继续认真研读课程标准 。总的概括为低年级学段目标是:字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写 。中年级学段目标是:有初步识字本事、把字写好;加强朗读学习;继续加强词句训练,加强段的训练,向篇过渡;多读书、重积累;自由表达、有资料、有真情;在口语交际中要听得懂、说得通 。