《伊索寓言》教学反思如何写？( 二 )

3关注学生的主体地位。本节课上，我把“以学生为本”作为教学设计的.主导思想，学生是学习的真正主人。课堂上，我充分引导学生读书、思考，朗读，畅谈感想，交流读书体会，把课堂交给学生，提高了他们的阅读能力，整节课教得轻松，学得愉快。
当然，反思整节课，仍有许多不足之处。
【《伊索寓言》教学反思如何写？】1时间安排前松后紧。学生汇报交流伊索和《伊索寓言》的时间过长，导致后面拓展阅读寓言故事的时间不足，匆匆而过，没有给足学生充分交流的时间。
2部分学生课前对没有阅读《伊索寓言》，阅读量不足，课堂上只在观看而没有参与，而老师只顾完成教学任务，对这类学生关注的不够。

《伊索寓言》教学反思如何写？

《伊索寓言》教学反思
昨天上了《伊索寓言》这一课，课前对于三个故事怎么安排？怎么教？是一课时教一个故事，还是一课时教三个故事，有点犹豫不决。通过查阅网上资料，反复研读教材，最终还是决定一课时教三个故事。三则寓言故事，对于五年级的学生来说，内容是比较浅显的，可以说是一读就懂。那么，针对这三个故事，在课堂上可以教些什么呢？难道仅仅让学生明白三个道理或把故事读好，说好，就算完成教学任务了吗？阅读了魏星老师的教学实录和知足常乐吧的教学设计发现，这三个故事还是很有内容可教的。关键在于教者想让学生得到什么！由于故事比较易懂，所以我把教学的重点放在了训练学生的思维和表达上。如：教《狐狸和葡萄》时，让学生想象：狐狸可能想了哪些办法？让学生以“狐狸一会儿
，一会儿
，一会儿
??他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”的句式进行说话；假如这时一只麻雀飞来，吃了一颗葡萄，对狐狸说葡萄是甜的，面对这尴尬的场面，狐狸可能会怎么说？教《蝉和狐狸》时让学生想象：假如《狐狸和乌鸦》中的乌鸦碰到《蝉和狐狸》中的蝉，他们俩可能会说些什么？??
一堂课如果有一个主要的问题，就相当于有了一个抓手。这样，一堂课就能够很好地整合，提领而顿，百毛皆顺??《伊索寓言》一课可以抓住哪个主要问题来展开教学呢？研读三则故事可以发现不管是葡萄架下的狐狸，还是牧羊的孩子、大树下的狐狸都在说谎、说假话！为此，我决定以“他们为什么要说谎？”来统领整课的教学。事实也证明，这样的安排，教得时候，更容易统筹。