二、启发思维
传统的教学中 ， 更多的是教师在苦教 ， 学生在苦学 。学生更多的是知道了是什么 ， 但并没有搞清楚为什么 。这种思维定式 ， 导致学生对许多难题望而却步 ， 不敢尝试 ， 甚至“以老师没讲过”为借口推脱 。在新课程理念中 ， 重点倡导在教学中要培养学生的创新型思维 ， 启发性思维 。简而言之 ， 就是要让学生学会思考 ， 多问为什么 。在课堂实践中 ， 教师要真正成为“引导者” ， 努力使学生使学生学会独立思考 ， 使学生不把学习视为畏途 。
在我的教学中 ， 我时常以提问的方式引导学生思考问题 。一般来说 ， 一个问题对某些学生来说可能很简单 ， 但对其他人则不一定 。因此 ， 我一般情况下不会要求学生立刻回答 ， 而是尽量留给学生足够的思考时间 ， 使所有学生都有机会思考 。当学生回答完毕后 ， 先不给以对错的评判 ， 而是分析学生回答问题的主要思路 。这种方式 ， 在我的课堂上已是效果明显 ， 师生互动有声有色 ， 初步才达到了培养学生思维的效果 。
三、合作学习
新课改要求培养学生的自主学习能力 ， 其中探究学习、合作学习是达到学习目标的重要学习方式 。刘美伦老师在其课程中指出：“合作学习是指在教学过程中 ， 以学习小组为教学基本组织形式 ， 教师与学生之间、学生与学生之间 ， 彼此通过协调的活动 ， 共同完成学习任务的一种教学策略 。这种学习方式 ， 是比较适合高中学生的 ， 在我的教学中也在长期使用 。
我所在的学校在推广“262幸福课堂”教学模式 ， 这种教学模式的重要一环就是让学生合作学习 。这种基于小组基础上的合作学习 ， 具体运用到数学教学中 ， 就是要求学生在教师的引导下 ， 最大限度的调动学生学习的积极性 ， 合作讨论 ， 共同获取知识 ， 培养学生的能力 。总之 ， 合作学习充分发挥了学生的主体性 ， 更重要的是培养了学生的互助精神与合作意识 ， 这种意识对他们的影响将是长久而深远的 。
当前形势 ， 新课程改革正在深入推广 ， 要提数学高课堂教学的有效性 ， 教学观念的改变是重要前提 。总之 ， 在课堂教学实践中 ， 从“关注学生 ， 启发思维 ， 合作学习”等方面入手 ， 对提高课堂的有效性将起着至关重要的作用 。

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