只有那无尽的江水在无言地流淌，恰如诗人心中无限的忧愁 。
这首诗的特点是感情深挚自然，情景高度和谐，妙语连珠，余韵无穷，的确是唐人送别诗中的精品 。
[1]丹阳郭：地名 。
唐天宝间以京口（今江苏镇江）为丹阳郡，曲阿为丹阳县（今江苏丹阳县） 。
二者地理位置相近 。
（二）《暮春浐水送别》送别赏析 历来送别诗多写离愁别恨，这首诗则匠心独运，撇开柔情，着重抒“古今情” 。
这就不落俗套，新颖别致 。
“ 绿暗红稀出凤城 ” 。
时值春暮，京城已是叶茂枝繁，故说“ 绿暗 ”；也已花飞卉谢，故说“红稀” 。
诗人选用“暗”、“稀”二字，意在以暗淡色彩，隐衬远行客失意出京，气氛沉郁 。
“凤城”，指京城 。
友人辞“凤城”而去，诗人依依惜别，心情起伏不平 。
“暮云楼阁古今情” 。
当此骊歌唱晚，夕阳西沉之际，引领遥天，“渭北春天树，江东日暮云”，悠然联想李、杜二人的深情；瞻望宫殿（“楼阁”一本作“宫阙”），“白日丽飞甍，参差皆可见”，油然兴起“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的感慨 。
暮云中的楼阁又映衬着帝京的繁华，自然勾起“ 冠盖满京华，斯人独憔悴”的惆怅。
总之，诗人此刻脑海中翻腾着种种激情——契阔离别之情，忧国忧民之情，以及壮志未酬之情，而这些扭结在一起的复杂情绪，又都从京都洒满斜晖的暮景下透出，隐然有夕阳虽好，已近黄昏，唐室式微，摇摇欲坠之感 。
历代兴亡，沧桑百感，一时汇集，涌至笔端，俱由“古今情”三字含蕴其中 。
还是这个“ 古今情 ”逗出了三 、四句的抒情 。
“行人莫听宫前水，流尽年光是此声 。
”“行人”指眼前送别的远行之人 。
“宫前水”即浐水 。
浐水源出蓝田县西南秦岭，北流汇诸水，又东流入灞水，浐灞合流绕大明宫而过，再入渭水东去，故云 。
这川流不息的宫前水，潺潺、湲湲，充耳引起远行人的客愁，所以诗人特地提醒说：“行人莫听宫前水” 。
“听”字表明不忍听又无法不听，只好劝其莫听，何以故？答曰：“流尽年光是此声” 。
古往今来，多少有才之人，为跨越宫前水求得功名，而皓首穷经，虚掷韶华；古往今来，多少有为之人，为跨越宫前水干禄仕进，而拜倒皇宫阶下，屈辱一生；古往今来，又有多少有志之人，驰骋沙场，立下不朽功勋，终因庸主不察，奸臣弄权，致使“冯唐易老，李广难封”，而空死廊下 。
正是这条宫前水，不仅流尽了成千上万有才、有为、有志者的大好年华，而且也流尽了腐朽没落、日薄西山的唐王朝的国运 。
正如辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀 》中说的：“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流” 。
辛词浑茫，韩诗杳渺，其长吁浩叹，则异曲同工 。
这首送别诗之所以不落窠臼，而写得蕴藉含蓄，凝重深沉，在于作者舍弃了歧路沾巾的常调，把错综复杂的隐情，友情，人世沧桑之情，天下兴亡之情，统括为“古今情”，并巧妙地用“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等衰败景象衬出，收到了融情于景的艺术效果 。
诗的结构也是围绕“古今情”为轴线，首句蓄势，次句轻点，三、四句浓抹 。
诗意内深广，韵味悠长，令人读后回味无穷 。
2.(1)晚：归艘 钟声望：江、青山、远帆...
(4)分段,总结段意 。
根据课文分析,全文共分三段 。
第一段（第一自...第一教时 教学要求： 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语 。
教学重点： 指导学生读通读顺课文 。
教学过程： 一、导入新课，揭示课题 同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗？（是人们企盼团圆的中秋佳节）人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月 。
学生齐读课题 。
读了这个题目，你想知道些什么？ 二、初读课文 1.布置课内预习 。
（l）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文 。
（2）拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思 。
（3）想一想：嫦娥是谁？她为什么要奔月？这个“奔”是什么意思？ 2.检查自学情况 。
（l）认读生字词 。
奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉 提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音 。

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