思维与智慧读后感怎么写？「问人人知识网」

探索思维课堂,创办智慧教育
近些年，我一直致力于探索思维课堂，用心创办智慧的教育。借助于《创客故事会――根据词语创编故事》这节研究课，我想就智慧教育、校长课程领导力以及思维课堂的探索谈几点浅见。
一、关于智慧教育
智慧教育不在于教育对象的异同，而在于教育的回归，智慧教育不在于名校还是薄弱学校，不在于学生的基础如何，教育的智慧在于回归教育目的育人；回归到学生主体；回归到课堂效果；回归到教育目标，一切为了孩子未来长远发展；回归到学生，致力于教与学的和谐；回归到快乐与兴趣；回归到核心基础；回归到思维发展。
智慧教育的动力在于激发与驱动。激发学生好学的天性，用问题驱动学习的车轮。办智慧的教育，用智慧启迪智慧，用智慧推动智慧。尊重儿童，培养儿童终身发展的核心基础。办智慧的教育，需要建思维课堂，培育阳光学子。思维课堂需要培养学生自主学习、合作学习、探究学习，激发学生积极动脑，以知识为手段、以思维为目标。阳光学子要身心健康、思维敏捷、富有创新精神和灵气。
二、课程领导力
我认为校长对课程的领导力是校长的首要能力，是所有能力中的核心能力。校长课程领导力的内容主要表现为事实层面的教什么，技术层面的怎么教，价值层面的为什么。其中，校长对价值思想的引领是首要和最为重要的，校长要把握教学改革的价值思想，关注教师教学行为背后的教学理念，鼓励和指导教师用先进的理念在课堂中进行创造性的教学活动，科学地引领学校的教学工作。校长唯有深入课堂、研究课堂、服务课堂，才有可能整体优化办学行为，才有可能促进学校办学水平的整体提高，才有可能提高校长的教学领导力。
校长教学领导力的关键在课堂。在多年的课改实践中，我认识到：课改的成败在课堂。文本课程要转化为真实的实施课程，落脚点在课堂；教育理念要转换成可以操作的策略、方法，落脚点也在课堂；课程再丰富、理念再先进，没有课堂教学的有效实施，就不能真正落到实处。因此，校长教学领导力是校长领导学校教育最核心的能力。
在本次校长专业成长研讨会上给各位展示一节研究性课，首先想表达的观点是：现实中的学校校长既要是巧于平衡学校各项工作的“大堂经理”，又要是有较强教学领导力的教育专家。这对校长是一个很大的挑战。
三、探索思维课堂
何如老师给我们带来的这堂思维作文课堂，更多的是从操作层面展示我们对思维课堂的理解和实践。何如老师是教育硕士学位，国家二级心理咨询师，湖南省小学语文名师网络工作室首席名师，长沙市市级骨干教师，长沙市优秀语文老师。整堂课的设计思路是：我手写我心。实现方式是：用词去思维。思维训练重点是：培养学生词语的洞察力和洞察性技巧。