３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？
４、仔细看看 ， 谁能发现这些汉字有什么特点？
３、是呀 ， 这些汉字有的是由两个不同的字组成的 ， 有的是由两个或三个相同的字组成的 ， 有位小朋友也像你们一样能干 ， 他也发现了这些规律 ， 而且还把他的发现编成了一首儿歌 ， 让我们来读读 ， 说不定 ， 待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了 。
（新课导入是课堂教学的首要环节 ， 也是课堂教学的有机组成部分 。它是课堂教学这首优美乐章的前奏 。从教材编排的体系看 ， 课文之间都有着密切的内在联系 。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫 ， 让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接 。引导学生初步发现会意字的构字特点 ， 能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望 。）
二、熟读课文 ， 语境识字
１、自由拼读课文 ， 并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来 ， 多读几遍 。
２、同桌互读课文 ， 互相正音 。
３、指名读课文 。注意正音 。
４、比赛读 。（每小组选一位学生参加朗读比赛 ， 其他小朋友当评委打分 ， 参与评价）
５、自由选择方式美美地读 。（如：可以边击掌边读课文 ， 可以同桌两人边拍手边读）
（以读为本、读中感悟 ， 阅读是一种个性化的行为 ， 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 。教学中 ， 我让学生直接面对文本 ， 主动地去读 ， 读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读 ， 读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字 ， 在主动积极的思维和情感活动中 ， 加深理解和体验 ， 有所感悟和思考 ， 获得思想启迪 ， 享受审美乐趣 。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神 。）
三、自主感悟 ， 发现规律
１、读着读着 ， 你们现了什么？
生１：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字 。
生２：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的 。
师：你真会动脑筋 ， 能举个例子说说吗？
生２：如“明”这个字 ， 太阳是很亮的 ， 月亮也是比较明亮的 ， 这两个字合在一起就表示很明亮 。
师：你说得很对 ， 其他的字也有这样的特点吗？
生３：我还发现鲜也有这样的特点 ， 鱼和羊味道都很鲜美 ， 合在一起味道就更鲜美了 。

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