音乐课堂中的“引导到位”教学反思怎么写？( 二 )

音乐课堂中的“引导到位”教学反思怎么写？

【音乐课堂中的“引导到位”教学反思怎么写？】课堂教学中引导的有效性
新课程教学在教与学的关系上要求多项交流——交往、互动。教师应主动到学生中间，参与学生的学习，成为学生学习强有力的支持者。如果没有老师的正确引导，学生的学习可能会偏离教学目标，如果没有老师的及时引导，学生的学习可能要走弯路，由此可见，真正落实以学生为主，有效促进学生思维的发展，教师恰如其分的课堂引导无疑极为重要。
新课程的“引导”是教师在学生学习能力的基础上进行的，根据教学目标，视学生“学”的情况进行“导” 。作为“引导者”的教师的引导，是为了完成既定的教学目标，和学生一起铺设的通向教学目标的路径；是在学生遇到学习的疑难时，准确地判断学生的疑惑的症结，作出相应的提问，让学生茅塞顿开。
一、课堂教学中引导应具备的几点：
1、引导要具有方向性。要让学生学会那些知识，培养那些能力，培养什么的情感态度价值观，决定着教师引导的方向，也就是说，教学的目标决定教学的引导方向。
2、引导要具有多样性。教师要实现课堂上的有效引导，还应注重课前教师对教材的把握和对学生认知水平的充分认识上。有些老师认为，“意外”是学生随机生成的，靠的是教师的教学机智。其实不然，没有教师课前的全面考虑和周密计划，哪有课堂上面对“意外”的游刃有余。在课堂中，教师面对着几十个大脑的思考，面对几十种
想法，要应付几十种可能出现的“意外”，所以，有些环节的引导，采用一种引导方案就满足不了课堂的需要，教师在备课时就要准备多种引导的方案。这样设计多种引导方案，可以使教师在课堂上始终保持有清醒的教学思路，运用各种形式和手段不断激发学生主动思维，使课堂顺利进行，而不至于出现意外时而手足无措，或错过捕捉和利用课堂中出现的有价值的课堂资源。
3、引导要具有灵活。教师要有开放活跃的思维，要像说话类电视节目主持人一样。教师在课堂教学的引导上要讲究灵活，不能只顾按自己已设计的教案一成不变地进行着教学程序。作为引导者的教师在课堂上，要用足够的耐心去听学生的发言，有灵活敏锐的嗅觉，善于捕捉到学生的想法，及时利用有价值的课堂资源。课堂上恰到好处的引导，更能发挥学生的自主性，它不仅仅是教师对理解知识的方法上的引导，还应表现在教师的板书、体态动作、多媒体运用等方式手段。
4、引导要具有适时性。教师的有效引导应适时，适度。课堂上，有的教师经常在学生尚未有所思考前进行引导，使学生引而不发，错失引导良机；或在无需学生深思的问题上，教师却在竭力引导，出现教师刚导完，学生思路早走到前的尴尬场面，这样的引导往往只会浪费教学时间。同时教师引导应注意适度，即在引导时应注意控制难度，把握深度，巧设坡度，创激亮度。这样的引导才能帮助学生理清思路，指明思维方向，创设良好思维情境，使教师及时获得有效的反馈信息；反之则是对学生思维的严重干扰，导得越多，引发学生思考