《松鼠和松果》教学反思如何写?(11)


五、重视学生的朗读体验 。
本课教学以读为主,引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼 。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段,在此基础上想象如果你是松鼠,在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样?当学生体会到高兴、快乐、开心时,马上让学生读出小松鼠的高兴劲 。通过研读重点句(摘了一个又一个),理解摘的松果多、感受因为多而高兴 。(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠因为松果好吃而高兴 。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴 。学生从多方面感受到了松鼠的高兴,通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致 。又如学习2-4自然段时,以每次“摘松果,吃一个,就在土里埋一个为切入点” 。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因 。当学生找到“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”这句话后 。我先让学生自由读这句话,并要求读正确,接着我通过出示光秃秃的图片,让学生想象小松鼠当时的心情 。当学生说出担忧,着急、难过的的心情时,马上通过指名读,齐读,男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣 。
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读,让学生走进文本,在读中感知,读中体会 。从以上两个事例不难看出,这一点在这堂课上还是比较成功的 。
六、重视学生想象力的培养 爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成了知识进化的源泉 。”这段话是足以说明了想象力的重要性,低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富 。引导学生学习“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的 。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠??他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时 。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠 。再通过想象说话:小松鼠依偎在妈妈的怀里,大声叫唤着,妈妈,我好饿啊!可是
夏天,火辣辣的太阳照射着大地,松鼠想(),可是() 。冬天,西北风呼呼地刮着,好冷啊!松鼠想(
)可是(
) 。
这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼,能进一步体会课文中的语言,感受松树对松鼠的重要 。但是当我看到看到学生的思维火花还没点燃时,没有进行适时的引导,也没有给学生充分的时间考虑,而是直接进入下一环节 。导致教师自己激qing满怀,学生却无法体会 。学生初步感受到回报自然,植树造林的重要这一情感性目标也没有达成 。
俗话说:“教学是一门遗憾的艺术” 。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处,但努力的过程却让我受益非浅;我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩,但我相信上一次课就成长一次,也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获 。