《松鼠和松果》教学反思如何写?(14)
生2:(有点为难)老师,我只认识两个字 。
师:说来听听 。
生2:“啦”是口字旁加上拉手的“拉”,“咪”是口字旁加上个“米”字 。“sà”我不认识 。
师:没关系,你能在课外自己学会新的字,已经很了不起了 。下次有机会再把“萨”给记住好吗?
生2:好!
师:孩子们,你们也试过用这种办法在课外自己认识更多的字吗?以后吃你们喜欢的东西时,记得把包装带上的商标给剪下来,自己用好办法记记,有机会带到班级里也教教其他小朋友,好吗?
生:好!
……
教学片段B:(学习“主、意”两字)
生1:我有好办法记住“主意”两个字 。
师:赶紧说,我们都洗耳恭听 。
生1:(自豪地)“主”是王字头上面加一点,“意”是立加日再加心 。
师:你的办法是不错,不过没我的好 。
生1:(不服气)那老师有什么好办法?
师:我会编儿歌来记,看!
(课件出示儿歌:王字头上加一点,立日加心变成意)
生2:老师,我能编得比你更好!
师:是嘛?
生2:王字头上加一点,我是一个小主人 。
师:佩服佩服,你不仅会记字,还会用字,我可没想到 。
……
【教学反思】
创设教学情景,轻松快乐识字
低年级的孩子活泼好动,他们在学习过程中由于易受情感因素的影响,注意力不能持久 。单纯的识字会使他们感到枯燥、乏味 。如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,便能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程 。在不知不觉中体验识字的乐趣 。
片段B中,学习“主意”一词 。我先让学生说出记这两个字的方法,然后以参与者的身份,向学生提出自己用编儿歌的方法来记字,说:“你的办法没我的好!”用“激将法”调动学生的无意注意,引导学生在无意中识字,激发学生学习的积极性,发挥学生的主体作用 。果然,就有学生说:“老师,我能编得更好!”结果,他不仅用儿歌记住了“主”字,还编儿歌“用”了“主”字,这实在是我意料之内的意外 。
而在片段A中,上课伊始,我根据课题设计猜谜游戏 。不局限于文本教材,让学生一开始就有一个自主识字的机会 。通过读谜语、猜谜语,对谜语中的几个新字“袋”、“绒”有了一个概念意识,使学生不仅在游戏中学会生字,而且领悟到猜谜语也是识字的好办法 。
《松鼠和松果》教学反思如何写?
一.教学目标
1、知识技能目标:认识11个生字,会写以更两个生字 。正确、流利朗读课文,有感情地朗读13自然段 。
2、过程性目标:通过小组合作学习,培养合作学习能力 。借助多读,感情性的朗读,培养学生语感 。
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