《这才是好读的数学史》读后感范文有没有？( 四 )

乔·博勒教授对几千名美国和英国的中学生进行了为期数年的纵向调研，重点分析学生如何开展数学学习，以便找出好的教学方法。让学生能够以一种不同的方式去学习数学，那么他们将来很可能在数学领域取得成功。看起来，这些学习方式在国内难以实施，譬如尽可能地激发学生学习数学兴趣，留给学生足够的思考时间，只要他们在想在坚持，就不限制时间等等。但这些教学理念是值得我们去学习，慢慢去改变"满堂灌"模式的。
书中指出，人们学不好数学是因为没有找到正确的方法，而不是所谓的"智力问题".传统的教学方式注重"知识点",但是学习过程更重要的是建立关联，找到关联。有时碰到不会解的难题看看人家的解题过程，感叹"为什么自己想不到".问题就在这里，为什么想不到？现在的小学生在做《数学课堂作业本》的时候，看了题做习题时肯定会用到刚刚学过的知识点，不用自己去找。但是综合解决实际问题时，面对各类题型却没有现成的知识点供使用，导致知识点混乱，方法乱用，不会从现有条件一步步推演到熟悉的知识点上去。这一过程是传统数学教学薄弱的地方，却是数学学习最关键的地方。
自己作为一线小学数学教师，也在思考：现在的数学都是小学生必要掌握的内容吗？尤其是面对班级孩子数学水平不一致（相差甚远）的时候，我时常在发愁数学课堂内容应该以什么样的水平呈现，于是常常陷入"顾此失彼"的窘态，能否分出高中低ABC三层，让不同的学生学习不同的数学，不用C层的孩子痛苦地去接受A层的数学，也不必让A层的孩子不断地重复C层的内容。如此尝试，是否可以保护各种水平学生学习数学的兴趣和积极性，也让数学老师的教学不再困惑？