（三）老师要更新教育教学观念和方法,激发学生学习的兴趣，培养学生的自信心
1.教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心 。
2.要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势” 。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性 。有了积极性，就肯学习 。肯学习，成绩必然会提高 。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环 。
3.实施分层教学，开展小组合作学习 。为了便百思特网于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学 。
4.建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞 。”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等 。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处 。
5.抓好学困生的课外个别辅导 。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难 。常用的辅导方法有 目的辅导，认识到学习的百思特网重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础； 学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平 。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；及时跟踪检查 。
综上所述，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务 。但只要各位同仁积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生实施不同的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生昂首跨入先进行列之中 。

【学困生转化措施|以及转化学困生的三项策略】

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