跳出舒适圈议论文范文有没有？( 二 )

跳出舒适圈议论文范文有没有？

跳出四个圈，构建语文课外作业新格局
上海市金山区教师进修学院唐连明
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课外作业是学生巩固知识、形成能力、体验情感的基本途径，也是落实学科课程标准的重要教学环节。受传统观念影响，当前的语文课外作业还拘囿于应试的樊篱，明显滞后于教学改革提出的要求，不能满足发展兴趣、开发潜能、提高学生语文素养的需要，迫切需要构建语文课外作业新格局。一．跳出“应试圈”，以语文素养的内涵为设计作业的依据
调查显示：当下的语文课外作业多指向知识、技能，作业被窄化为练习。很多老师没有注意学习与练习的区别，大量采用与测验高度仿真的练习，从而导致“以练代学” 。显然，作业目的还没有摆脱以考试为中心的桎梏。
立足提高学生语文素养，必须从狭隘的练习观中跳出来，重视学习过程中多样化学习任务的设计，使作业成为支持学习和发展的载体与线索。
1．重视学习方法的有序实践，以培育方法和习惯。
只有通过实践才能掌握方法养成习惯。关于学习方法，课程标准提出了“掌握基本学习方法”的要求，包括积累、复述、作读书笔记等一般方法，浏览、推想等特殊方法，朗读、默读等传统方法，速读、研究性阅读等现代读书方法。从培育综合语文能力的角度看，还需要初步掌握查阅资料处理信息的方法、结合学习生活和社会生活指导学生提出问题、共同策划校园活动等等。
有序实践，一是有序安排作业内容：梳理学习方法的序列，然后设计学习任务，借助作业让学生了解方法、掌握方法。二是有序推进作业进程：观察学生掌握的情况，然后拿捏作业要求，学生由教师带着做——仿着做，最后独立做。比如预习作业，教师的作用一方面体现在作业内容的设计上，它应该是拆解要点，帮助学生明白“现在学什么”；另一方面体现在内容的选择和进度的把握上，它应该是诠释意义，帮助学生明白“现在我应该学什么” 。通常，初始阶段由教师布臵作业，后一阶段师生协商确定作业，之后学生选择作业，最后阶段可以尝试由学生给自己“布臵作业” 。
2．要关注学习经历，以培育自我反思能力。为什么教授了很多学习方法，学生仍不会学习？因为他们还没有形成理解监控策略。比如掌握自我提问策略——教会提问会激起学生对材料的解释和理解；掌握总结策略——在教学过程中阶段性的整理知识。这两种策略都旨在引导学生留意和反思自己的学习过程，进而形成自主学习的能力。但是，这类策略是不可教的，只能在自身的学习实践中悟得。所以，培育学生自我反思能力，应当重视体验式的学习方式，让他们在尝试和自我评价、自我调整的过程中积累经验。比如小组主题活动结束后的回顾、合作学习后对自己表现的检讨、学习方法的阶段性梳理、学习状况的阶段性自我反省等。在自我反思的过程中，学生的智力逐步发展。