三、“理思路”说说 ， 培养表达能力
低年级学生好奇、天真 ， 求知欲强 ， 善于模仿 ， 好提问题 ， 喜爱表达 ， 思维形象具体 ， 但表达起来缺乏条理性和连贯性 ， 说起话来常是前言不达后语或重复罗唆 ， 有时带有语病 。在教学过程中 ， 我注意了以下三点： （1）要求说得有头有尾 ， 要遵循一定顺序；（2）要有基本内容 ， 不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生 ， 表扬他们说得细 ， 说得好 。在说写训练中 。要求学生准确、有中心、有合理的看图 ， 启发学生大胆思维、想象、发言（表达） ， 还要注意启发学生的求异思维 。每次在指导学生看图说话、写话时 ， 要注意发展学生的创造性思维 。使他们兴趣盎然 ， 劲头越来越高 。在说话课上 ， 我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣 ， 因为“兴趣是最好的老师” ， 学生一旦有了说话的顺序 ， 他们就会积极地表达 ， 久而不厌 ， 心情愉快 。有时看单幅画面说话 ， 学生可以说出十多个不相同的开头 ， 有的学生还有自己的创见 ， 在说的基础上再指导写 ， 就容易多了 。
低年级同学主要是形象思维 ， 而且跳跃性很大 ， 因此 ， 他们表达事物时常常杂乱无章 ， 所以在引导学生观察图画时 ， 要教会他们按顺序的分层次 ， 一部分一部分地看 ， 教他们看“细” ， 看“全” ， 看“深” 。在观察中除训练他们有序地看 ， 还要训练他们有根据地想 ， 有条理地说 。总之 ， 说话训练要有层次地进行 ， 要大面积练习 ， 图意清楚的让班里语文成绩 ， 表达能力较强的学生说 ， 随后大面积展开 。这时 ， 还要重点指导和帮助中、差等生 ， 最后安排同桌对说 ， 促使每个学生都能写出好语句来表达图意 。
低年级写话是为高年级写作打基础的 。因此 ， 在低年级的写话训练中 ， 就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果 ， 把话写完整 。
事实证明 ， 采用“四看”“一想”“理思路”进行看图写话训练 ， 能够降低训练难度 ， 有利于培养学生的观察能力 ， 想象能力 ， 表达能力 ， 有利于发展学生的思维 。只要学生观察细致 ， 想象合理丰富 ， 富有创新精神 ， 就一定能写出条理清晰 ， 内容具体 ， 完整感人的文章来 。

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