一件运动衫读后感( 四 )
基于以上的理解，我设定了的教学目标是： 教学目标：
1.读通课文，学会根据题目概括文章内容的方法 。
2.有感情地朗读课文，体会“我”和康威老先生之间互相关爱的美好心灵 。3.感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略，学会迁移阅读 。重点：有感情地朗读课文，体会“我”和康威老先生之间互相关爱的美好心灵 。难点：感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略，学会迁移阅读 。
整堂课下来，学生们有朗读、有动笔、有思考，根据学生的的反馈，可以看到基本达到了教学目标 。
二、为什么这么教？
一开始备课时，我的思路是关注言语表达方式进行练笔，让学生找关注“我”语言、动作、心理活动，然后迁移写康威老先生如何用小狗换运动衫的过程 。这种方法在精读课文和略读课文中用得也比较多了 。怎么能上得有新意呢？后来想到了最近比较热门的一个词——群文阅读 。“一篇带多篇” “一本带多本”“指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力 。”这篇课文是选学课文，是不是就可以侧重如何引领学生感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略，学会迁移阅读呢？于是就有了注重小小说的题目概括性强，小小说特别注意细节描写，小小说的情节安排一波三折、引人入胜这三个文本特点的感受和梳理 。在这三个特点中，细节、情节更值得细细推敲，因此也是重点展开的 。
在感受细节描写的部分，五年级的学生已经初步具备抓关键词读懂一个句子的能力，因此我设计了根据句式作批注的形式，大胆放手让学生自读自悟 。情节描写这些特点学生刚刚接触，我觉得应该从扶到放，因此就有了抓“我”的意料之举，通过朗读、学会引用名言写感受的形式感受情节上的意料之外、情理之中、一波三折 。然后迁移运用到售货员、康威老先生的出人意料之举，最后再到补充阅读《爱之链》，找看似意料之外、情理之中的地方，写原因，其实也就是写阅读感受 。整个过程力求从扶到放，从课内到课外 。再简单谈谈为什么进行这样课前谈话和板书设计 。课前请学生阅读一篇小小说，引起兴趣，初步感受小小说的特点 。板书设计，主板书即能概括文章内容，得失得得过程反应一波三折，
三、需要改进的地方
需要改进的地方也有很多，如可以再大气了，更关注学生生成性的东西 。新一轮的高考改革方案出台后，有专家说：得语文者得高考，得阅读者语文 。作为一个语文老师，我为培养学生的阅读能力而努力！我的说课到此结束，谢谢老师们耐心的倾听 。
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