1.生字新词：（出示） 遭到 号啕大哭 俯下身来 千叮咛万嘱咐
怜悯 屏息凝神 恍然大悟
（目标指向：读正确即可，如“号”、“咛”的读音,个别字形提醒一下，如“怜悯”、“叮咛”“嘱咐” 。）
形式：指名读——随机提醒读音——去拼音，全班齐读
2.快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（板：不幸 爱）
（三）尊重个性阅读，感受“关爱”
1.读中感悟，感受卡罗纳的“不幸”
1（1）默读课文，想想：你从哪些地方感受到卡罗纳的不幸呢？请用“﹏﹏”划出 。（2）指名交流，根据学生回答出示相关句子：
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的 。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来 。他一定是想起了往日的情景 。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐 。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭 。
他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了 。”
（3）师小结过渡：透过这些语句，我们深切感受到卡罗纳失去母亲的那份伤，那份痛！当可怜的卡罗纳来到学校，大家又是怎么关爱他的呢？
2.读中体会，感受大家对卡罗纳的“爱”
（1）认真默读全文，用“＿＿”划出大家关爱卡罗纳的句子，然后抓住句中最令你感动的地方，写写你的感受 。
（2）交流反馈： 预设老师的爱——
A.昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，……任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
△ 指名自由谈体会（你从哪里体会到了老师对卡罗纳的爱？）
△ 引导：为什么要庄重严肃？为什么“不许??不许??”？（随机指导感情朗读）
△ 小结：是呀，老师考虑到刚失去母亲的卡罗纳是脆弱而敏感的，所以提醒孩子们一定要??，一定要??，不许??不许?? 。老师话语中的提醒不就是他对卡罗纳的关怀和爱护吗？（板：提醒 话语）
B.（出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧……孩子，你要坚强哟！” △ 指名自由谈体会（你从哪里感受到了爱？）
△ 引导：为什么让他“痛痛快快地哭”呢？（板：理解）
你还从哪里读到了老师对他的爱？（板书：安慰 鼓励）
△ 指导朗读：老师真切的关爱就在这个“拉”的举动中，就在温暖的话语中，爱就是理解，——（哭吧，痛痛快快地哭吧）；爱是安慰，——（她依然爱着你，她还生活在你身边）；爱还是鼓励，——（你要坚强！你要坚强哟！）
预设来自同学们的爱—— A.我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他 。

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