等式的基本性质的课后教学反思( 二 )

图3、图4的教学模式和前面一样。板书如下：
2、总结抽象，认识规律
通过上面的观察，先用一句话归纳图1和图2的内容。（1、等式的两边都加上或减去相同的数，等式不变。）再以第一句话为基础归纳出图3和图4的内容。（2、等式的两边都乘或除以相同的数（0除外）等式不变。）
教师指出这是等式的一个非常重要的性质。板书：等式的基本性质（三）巩固练习，深化认识
分小组完成三组练习，并分别请小组成员进行展示。进而巩固知识点并要求学生注意：（1）运用等式性质1时，必须是在等式的两边同时加上或减去“同一个数”或“同一个式子，不要漏掉等号的任何一边。（2）运用等式性质2时，等式两边同乘以一个数（式），这个乘数（式）可以是0 ，等式两边同除以一个数（式）时，这个除数不能是等于0的式子。
设计意图：练习题的设计，低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，培养了学生的灵活性，使学生获得成功的满足感。
1、根据图（1）在下面每幅图的括号里填上适当的符号或数字，使天平平衡。2、课堂作业。(当堂完成) 填一填。（a、b均不为0）
（1）如果x+a=b,那么x+a－a=b○ （2）如果x－a=b,那么x－a+a=b○ （3）如果ax=b,那么a x÷a=b○
（4）如果x÷a =b,那么x÷a×a=b○ 3、拓展训练。
完成导学案上的综合提升。五、最后，关注学生的学习体会和感受，提出：通过本节课的学习你有什么收获？等式的基本性质课后反思
一、操作验证，培养探索能力。在探究等式的性质（关于乘除的）时，安排了两次操作活动。首先让学生把一个等式两边同时乘或除以同一个数，然后思考讨论：所得结果还会是等式吗？引导学生发现所得结果仍然是等式。然后再让学生把等式两边同时乘或除以“0” ，结果怎么样？通过两次实践活动，学生亲自参与了等式的性质发现过程，真正做到“知其然，知其所以然” ，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。
二、发散思维，培养解决问题能力
在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门” ，对学生的五花八门的想法不急于评价，应不失时机地引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生理一理，归纳出等式的性质（关于乘除的）。通过“摆写想说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。总之，数学教学要给学生留出大量的习题训练时间，给学生消化和熟悉巩固的机会是很有必要的，所以在以后的教学中，我会时时提醒自己精讲多练，尽量多给自主练习的时间和空间。