《春笋》的说课稿( 二 )
第二环节:细读课文 , 感悟课文语言文字的生动形象 。
在这一环节中我先用语言描述 , “春姑娘带来了和风、细雨 , 还带来了雷声 , 你听 , 轰――轰――那一声春雷 , 唤醒了谁啊?”为学生创设情境 , 激发他们学习的欲望 。接着就出示第一句话让学生读一读 , 对于“唤醒”这个词 , 也许有的学生并不理解 , 我可以这样引导:当你想睡懒觉时 , 妈妈会这样说:“小懒虫 , 别睡懒觉了 , 要迟到了 , 快起床!”这就叫:唤醒 。用生活中的例子 , 学生马上明白了 。接着 , 可以播放春雷声 , 引导学生想象:你听 , 春雷爷爷好象在对春笋说什么 , 春笋就醒来了?学生通过说话练习 , 充分理解了“唤醒”这个词语 。然后在此基础上 , 有感情地朗读了这句话 。新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力 , 因此在这里我还设计一个拓展练习 , “这一声春雷 , 还唤醒了谁呢?”利用填空的形式让学生说一说 , , 让学生联系已有的生活经验 , 举一反三 , 展开想象的翅膀 。
对于第二句的教学 , 我是这样想的 , 这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍 , 破土而出所付出的努力 , 低年级的的孩子不可能理解得这么到位 。我先让学生自己读这句话 , 找找哪几个词写出了春笋正在生长 , 当学生找出这几个词语之后 , 可引导他们做出“冲破”“掀翻”“冒”等动作 。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感 , 这种生动形象的形式适合低年级的孩子 , 这也是我们教给孩子学习知识的一种方法 , 更激发孩子们的学习热情 , 真可谓一举两得 。在此基础上再让他们进行朗读 , 在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感 。
第一自然段读完之后 , 我以问题“一个一个的笋娃娃从地里冒出来了 , 它们长什么样呢?”以疑带读 , 出示第一句 , 这是一个比喻句 , 是本课教学中的一个知识点 , 而对于一年级学生来说形象直观思维占主导地位 , 因此我准备带上剥去外衣的春笋 , 让学生观察并一层层地 , 让学生直观形象地看到笋娃娃身上“嫩生生”的模样 , 并和小娃娃的进行比较 , 让学生感受到春笋的可爱 。
课文的最后两句采用对偶的句式 , 向读者呈现出春笋正节节拔高 , 腾腾直上的画面 。在教学时我打算先用语言描述 , 让学生体验到春笋娃娃快乐的心情 。最后抓住“又”和“再”等词语的理解 , 引导学生通过一声高过一声的朗读 , 形象而直观地感受春笋正节节拔高 , 腾腾直上 。在这里我还将补充春笋破土而出 , 长成竹子的视频 , 让学生从直观上感受竹子出生的特点 。在此基础上再采用男女生赛读 , 分小组赛读 , 齐读等形式的朗读 , 让学生进一步体会春笋不断向上的生长特点 , 从而激发学生的兴趣 。
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