难忘的一课教学设计( 二 )

2、学生自主学习。
3、汇报交流学习成果。
课文讲了一件什么事？用简单的语言概括。
（指导学生运用要素归纳法抓住时间、地点、人物及所发生的事情来概括文章的主要内容）
（课文写抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）
【难忘的一课教学设计】设计意图：根据学生年段特点，通过自学扫除字、词障碍，自读课文，从整体上把握文章内容，培养学生的概括能力。
三、围绕主线，体会情感
1.一堂普通的语文课，却让人如此难忘！最让“我”难忘的话语是什么？教师抓住机会出示：“我是中国人，我爱中国。”
提出再读课文的要求：请同学们快速默读课文，边读边找出： “我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？是在什么情况下出现，请用“______”画出相关段落，请用简练的话写一写、说一说。
2.学生自读自悟，写下批注。3.指名汇报，教师点拨。
(这句话共出现三次;第一次是老师写下的，第二次是大家读出来
3造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛
的，第三次是作者说出来的。这句话是文章的行文线索，也是情感主线。)
设计意图：略读课文主要是以学生自读自悟为主，教师只是适时进行点拨，在课堂上保证学生读的时间，从整体到部分再到整体。
四、全班交流,深入理解感受: (一)、感受“我是中国人，我爱中国”第一次出现时作者的思想感情。
1、师:第一次出现“我是中国人,我爱中国”是在什么情况下?请学生回答，师出示课件。
2、为什么台湾的老师却写得吃力呢?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)再引导学生回答。(因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。)
设计意图：让学生写一写“我是中国人,我爱中国!”这个句子，与文中的老师写字的动作进行比较，引导学生抓住“一笔一画”“认真”“吃力”等词理解台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。虽然也是刚刚开始学习，虽然写得那么吃力，但他的中国心却不曾动摇。
3、“台湾‘光复’”指的是什么？（多媒体出示资料）
4、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ (他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。)想象说话:在这五十年里,台湾人民不(),只准许()在这五十年里,台湾人民不(),只准许()
4造甲中心校第一届中青年教师课堂比赛
在这五十年里,台湾人民不(),只准许()??