如在讲《处理民族关系的原则》一课 ， 讲到学生们熟知的少数民族之一“壮族”时 ， 我跟他们拓展说 ， 以前其实是写做“僮族” ， 1965年 ， 经周恩来总理倡议 ， 国务院就把“僮”字改成了“壮” 。为什么要改呢？这一提问就引起了学生的兴趣 ， 然后学生们就各种回答 。这时气氛就来了 ， 教师也就可以顺利的继续开展教学了 。
在讲《民族区域自治制度》的自治权时用了学生熟知的“三月三”放假的例子 ， 与此同时 ， 为了让学生的知识能够迁移 ， 我还利用自身优势同理讲了我们XX瑶族自治县“盘王节”放假的规定 。（相传在很久很久以前 ， 有几个瑶人乘船飘洋过海 ， 遇上狂风大浪 ， 船在海中飘了七七四十九天不能靠岸 ， 眼看就要船毁人亡 。这时 ， 有人在船头祈求始祖盘王保佑子孙平安 ， 许下大愿 。许过愿后 ， 风平浪静 ， 船很快就靠了岸 ， 瑶人得救了 。这天是农历十月十六日 ， 恰好又是盘王的生日 。后来瑶族人民就把这一天定为“盘王节” ， 这一天 ， 我们会跳传统舞蹈——长鼓舞来庆祝瑶人的新生和盘王的生日 。富川是脐橙之乡 ， 现在把脐橙节和盘王节一起过 ， 多了个免费吃橙子大赛 ， 就使得节日更加热闹了 。）用一分多钟讲了盘王节的由来和过节时的主要活动 ， 学生就觉得非常有趣 。会问很多：“那老师你会跳长鼓舞吗？” ， “老师吃橙子真的是免费的吗？等问题 。整个课堂也就活跃多了 。（三）点名回答课堂提问
教学指导老师在我们上课之前就给我们建议说 ， 学生可能对于很多问题都回答不上来 ， 所以我们提问 ， 只能问课本上有的 。但 ， 就是课本明摆着 ， 学生要么都找不到 ， 要么找到了也不搭你 ， 死气沉沉的 。没人回答课讲不下去 ， 总不能一节课40分钟都是老师一个人在那儿说吧？这时 ， 点名叫学生起来回答问题就十分有必要了 。
刚上一个班的课 ， 能认识并且记住的也就那么两三位同学 ， 或直接让他们回答 ， 或拿座位表随便点 ， 主动举手是没有的 。发现一点 ， 就在提问后看着座位表说：“看谁的名字最大气 ， 或说最具特色老师就请他回答” ， 点个与某明星或某历史人物名字相似的 ， 像高一（4）班有个叫“李俊杰”还有一个叫“黄俊杰” ， 我会说“哎呦 ， 好名字 ， 来 ， 回答一下 。”学生们会有一点小起哄 ， 气氛就非常轻松了 。没有这些名字的话就点个名字大气的 ， 直接问“咱们班谁的名字最大气啊？”学生一定会积极主动推荐人选 ， 这时学生推荐的人一般是在班里比较活跃的 ， 让其回答也可活跃气氛 ， 他不懂可以叫另一人帮回答或叫邻坐回答 。这也是活跃课堂气氛的一个点 ， 在这样一个氛围下学生不会心惊胆战的害怕老师点到自己 。如果这时候 ， 教师适时给予相应鼓励 ， 也就更能提高其积极性了 。（四）讲课时穿插练习

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