语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿怎么写？( 二 )

3、课后：自学生字。
四、说教学程序设计
本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：
（一）直接板书课题，生看题目质疑。
在这一环节，学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃，学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的兴趣。
教师对有价值的问题及时予以肯定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去寻找呢？
（二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。
1、学生以各自喜欢的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。
读的方式的.自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的紧张情绪。
【语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿怎么写？】2、学生自由发言，说说读后的收获。教师相机点拨。
3、小结，引出本课时重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了” 。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个问题有一定难度，有信心通过自己的努力找到这个问题的答案吗？
这第二次质疑，进一步激发起学生探究课文的兴趣，为下一环节做好铺垫。
（三）再读课文、合作探究。
学生可以自读思考、圈画、批注，也可与同桌或前后桌同学讨论交流。教师巡视指导。
此环节给了学生自主选择探究方式，（在一定范围内）自主选择合作伙伴的自主权。充分调动起学生学习的积极性、主动性，并将读、思、议、写相结合，调动学生多种感官并用，提高了语文课堂的学习效率。
（四）交流、点拨，化解难点。
鼓励学生畅所欲言，联系实际充分发表自己的看法，让学生在平等宽松的氛围中交流互补。使学生对课文的感知由模糊到清晰，由量变到质变。
（五）四人小组内分角色朗读课文，加深理解。
（六）适时小结并提示第二课时内容：
同学们是幸运的，通过本课的学习，你们现在就领悟到了父母那截然不同的评价所饱含的爱。而本文的作者感悟到这一点，却是在成年以后。他是怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢？让我们下节课再一起来探究这个问题。

语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿怎么写？

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