语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿怎么写？( 三 )

尊敬的各位评委老师：大家好。我可以开始了吗？我今天说课的内容是：人教版义务教育课程标准，实验教材，五年级上册的《精彩极了和糟糕透了》，下面我将从教材、教法学法、教学程序等几方面说说自己的看法。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来” 。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的” 。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高” 。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。针对以上教材分析，综合学生认知发展水平，拟定以下几点教学目标：
1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。
2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。
3、研读课文的前半部分。思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”
4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式” 。感受父母的爱。
5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。这样确定教学目的，可以使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，并在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
二、说教学重、难点
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
三、说教法与学法
根据以上对教材的理解，为了落实本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我选用了以下的教法和学法。
1.自主探究、合作交流
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。