语文五年级公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿怎么写？( 四 )

2.读中悟情，激发感情
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练，写法的模仿，使人文性与工具性融为一体。
至于学生，主要通过批注来与文本对话，同时，在读中充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的快乐。
四、说教学程序
为了把目标落到实处，我打算安排两课时进行教学。第一课时：初读课文，了解课文大意，自主学习生字词。第二课时：指导有感情地朗读课文，理解了父母两种不同评价中饱含的爱。下面，我就将自己第二课时的教学设计作一具体说明：
（一）复习导入，走进文本 1.我先让学生听写“精彩”、“糟糕” 。
2.听写完后，接着让他们说说“精彩极了”和“糟糕透了”是分别课文中谁的话。
3“精彩极了”和“糟糕透了”.两种不同的评价，有一个共同的出发点——（那就是“爱”）。4.我出示课文的最后一句：在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。学生齐读这一句子。
【我的这一环节：先以听写词语导入新课，既对上节课内容进行了回顾，又能为这节课的教学作好了准备。】
（二）、深入学习，体会情感
1.我先让学生快速读1—14自然段。并思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价我的？“我”的变现怎样？父亲又是这样评价我的？“我”有什么反应？（并出示：语句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。父亲说：“我看这首诗糟糕透了。”）我的反应是：得意洋洋痛哭并指导学生读出父母不同的语气。
小结：看来，父亲和母亲的评价截然不同。
2.接着我又这样引导：同一首诗，父亲和母亲的评价为什么会截然不同？小组合作交流。再指名说说。
下面我分三步进行教学的：第一步：体会母亲爱
（1）我紧抓母亲的评价：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着了我，赞扬声雨点般落到我身上。孩子们你从眼睛亮亮看出了什么？又想到了什么？（预计学生会说从眼睛亮亮可以看出母亲特别的兴奋）那你能用兴奋地读读吗？我再指名学生读句子。
（2）巴迪受到母亲的表扬与鼓励，心情怎么样？你从哪些语句可以看出来。出示：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。