《口算除法》说课稿怎么写？( 九 )

五、说教学设计。
我设计的教学过程基本上分为五大块：
一、复习导入新知
课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：20×4﹦30×7﹦80÷2﹦210÷7﹦81÷8≈122÷4≈这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。
二、自主探究，发现方法：
第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法并汇报，教师评议。总结两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘。第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根据表内除法做除法。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
第二步：练习60÷20=90÷30=80÷40=
第三步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“120÷30=？” 。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。要求学生说的完整表述的更具体。
第四步：总结算法，巩固练习180÷30=240÷40=420÷60=第五步：探索估算
出示了两道估算题：83÷20≈80÷19≈给学生一定的思考空间，让学生完成，交流并总结估算方法
有了刚刚两道题的基础，我直接让学生估算122÷30≈120÷28≈ 。
三、多层训练，巩固练习：
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了多种练习内容：
例如比一比：准备几道口算和估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣
誉感，又让学生对口算和估算内容进行复习巩固。
还有赠书活动：新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。一共有240本书，你打算怎样捆包呢？
生交流、做题，然后集体评订，考查学生对知识的掌握
四、归纳总结，深化新知：
总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：引导学生总结口算方法再次巩固。
五、布置作业：
为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。