一年级上册《秋姑娘的信》语文说课稿怎么写？( 五 ) 「问人人知识网」

4、感情朗读，整体回归。
【一年级上册《秋姑娘的信》语文说课稿怎么写？】在以上环节的教学后，学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读” ，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我又回到开头提出的问题：“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧？”借这个问题引读文章的第七小节，我对小朋友说：“秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！”我话音一落，屏幕便会出现秋姑娘手持花篮，翩然而去的画面。这时，学生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再见！” ，那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘，喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中，孩子们也正在吮吸着爱心营养，净化着他们的心灵。
4 5.学习生字。
识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约 10 分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。
一、分成小组，丰富积累。
因为秋姑娘刚好给他的四个好朋友写了信，所以我直接将孩子们分成了四个学习小组来“打擂台” ，每一小组选一片叶子，也就是一封信来学习。并且我要求学生用“秋姑娘给——写信，叮嘱它————————”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的信，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，同时也为孩子搭建一个语言实践的舞台。