一年级上册《秋姑娘的信》语文说课稿怎么写？( 六 ) 「问人人知识网」

二、实践体验， “我想对你说” 。
本课的最后一个环节我设计的是“我想对你说”这个板块，我设计这一板块主要考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以“秋姑娘，我想对你说”为切入口，要求学生用自己喜欢的方式来诠释自己对秋姑娘的认识，感受，这也是一种可贵的独特体验。我还将设计“我也想当秋姑娘”活动，请学生以秋姑娘的角色，想一想，你作为秋姑娘，还能把你的这份关怀送给谁呢?比如同学、老师、爸 5 爸妈妈等，并把枫树上的枫叶分发给每个小朋友，要求他们一自己喜欢的方式，来学着秋姑娘来表达对好朋友的关怀，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。
总评：
在执教《秋姑娘的信》时，刘老师老师充分运用多媒体、贴图等教学资源，将文本和图画紧密结合，在指导学生读句子之后，让学生看课文上的插图和课件，学生通过对图上和课件上排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食物的松鼠、裹上“冬衣”的小树的观察，进一步感受大自然的美好情趣，从而指导学生有感情地朗读。此外，通过看图，使学生的想象力得到了充分地发挥。在本堂课中，刘老师用课件演示“满树的枫叶”和“光秃秃的枫树” ，鲜明的对比激发了学生的好奇心，在此基础上指导学生读“咦，树上的枫叶都到哪去了？”水到渠成地指导学生读出了疑问语气。这一设计符合低年级孩子特点，让学生乐于参与。制作枫叶发给孩子们，也在一定程度上调动了孩子学习的积极性。品读文本部分，刘老师首先运用课件创设充满诗意的情境，通过课件增加学生的体验，结合课件让学生充分展示自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时，既有联系学生生活经验的点拨，又有教师的朗读示范，还有同伴之间的朗读启发，在指导的同时，又注意尊重学生的个性化朗读。通过朗读这一语音中介，学生很好到把握了文本内容，提升了语感。总之，
6 刘老师的说课设计精巧，贴合儿童实际。课件采用连环画的形式，使学生在学课文时像是在读一本童话故事书，有扶放结合的意识，有注重朗读的意识，让学生在学习过程中学会学习，学会读书。