为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：首先让已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好 。不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习 。其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果 。最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音 。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议 。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀 。再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境 。再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境 。
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶 。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯 。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境 。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力 。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读 。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情 。
当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步 。
【说教材】
说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》 。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然 。是作者春晨即兴之作 。它形貌的重要是春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花 。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象 。
【说教学目标】
1.知识与技能：
⑴认识本课中5个生字，会写生字“知” 。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗 。
⑶初步理解古诗大意 。
⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力 。
2.情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐 。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境 。
【说教具】

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