《多位数的读法》说课稿怎么写？( 四 )

其次，整理单元知识，形成知识体系，组建知识板块。同时及时补上学习这一单元的知识缺陷，使每一位学生都能够扎实系统地掌握知识，在某种程度上形成自己复习的程序，能够掌握和运用一定的方法进行复习。
最后，强化训练。设计有层次、有梯度的练习，并注意练习的针对性和趣味性，提高计算能力，让学生在巩固中得到发展和提高。
三、说教学过程
一、回顾揭题 1.回顾内容。
引导：最近一段时间，我们学习了两、三位数除以一位数。回忆一下，这一单元都学习了除法的哪些知识，知识之间有哪些联系，同桌先互相说说看。如果有困难，可以把书打开看一看、说一说。
交流：这一单元你认识了关于除法的哪些知识，能举出这些知识的例子，并说一说相互之间的一些联系吗？结合交流说明主要内容及联系，并板书：
除数是整十数的口算（80÷30除数是整十数除法笔算除数是两位简便计算（320÷2．揭示课题。
谈话：这节课我们要进行除法的整理与练习，重点复习两、三位数除以两位数的除法计算。（板书课题）通过整理与练习，要进一步掌握口算和笔算方法，能比较熟练地口算，正确地笔算并能验算。
二、计算复习
（一）口算。
1．做“练习与应用”第1题。让学生口算写出得数。
交流并呈现得数，选择两道让学生说说算法。
提问：能根据你的计算，说说除数是整十数的除法口算怎样算吗？
指出：这里的口算，都可以看个位0前面的数除，看成两位数除以一位数，按表内除法算出商是几，实际上这是应用了商不变的规律。
2．口算。
用口算卡片让学生直接口算得数。（板书：看成两位数除以一位数口算）
（二）笔算。
1．做“练习与应用”第2题。(1)做第一组题。
比较：第一组三道题有什么相同和不同的地方？
让学生笔算，指名一人板演，要求计算时注意哪里不同。（学生计算，教师巡视） 2)确定余数。
先看被除数前两位，不够就看前三位；哪一位不够商1就商0 。还要注意每次余数都比除数小。（板书：每次余数比除数小）
[设计说明：复习除法笔算的重要方面是整理和进一步明确方法，而笔算除法的关键是正确求商。这里三组题着重让学生分别感受试商、调商和商0这些“点”，同时通过不同题组商的位数的差异感受商的定位。这样安排，既感受笔算过程，又突出计算关键，有利于学生借助计算由“点”到“法”归纳、整理，进一步掌握法则。这里的复习安排，是根据题组的特点把三组题分开依次练习，使学生经历每组题的计算过程，获得相应“点”的实际感受，进而归纳泫则。具体安排上，第一组要求“计算时注意哪里不同”，交流时着重比较“每题是怎样求商的”，突出试商方法；第二组题计算时要求注意“试商后怎样得到正确的商的”，交流时突出初商出现的问题“怎样解决的”，突出调商方法；第三组要求独立计算、比较，思考“有什么体会想说的”，让学生关注商都是10，个位上商o等，进一步体验方法，交流时提出和前两组商“有什么不同”，对除法笔算“有什么体会”，让学生自己思考、归纳。这就帮助学生进一步加深对这些“点”的感受，促进学生清楚地归纳法则，正确地掌握法则。]