《多位数的读法》说课稿怎么写？( 六 )

2．引入课题。
谈话：今天的复习，重点是除法和解决两步计算实际问题的整理与练
习，要探索除法的一些简单规律和应用知识解决问题。（板书课题）大家要着重掌握商不变的规律和能应用规律简便计算，继续探索除法计算的新规律；用合适的策略分析实际问题，加深理解实际问题的数量关系，进一步掌握解决问题的方法，并且能在实践中应用数学知识。
二、复习除法计算规律 1．做“练习与应用”第6题。
(1)提问：这里的题有什么特点，可以怎样简便计算？为什么能这样算？哪位能说说商不变的规律吗？（板书：同时乘或除以相同的数商不变）
(2)学生独立计算第
一、二小题，指名两人板书。
交流：这两题是怎样简便计算的？验算的方法对不对？看第二小题，余数为什么是20?
(3)学生独立计算第
三、四小题，指名两人板演。检查计算结果和验算。提问：为什么被除数只画去1个0？ (4)观察这里的四道题，你对这样的简便计算想提醒大家注意什么？
强调：被除数和除数末尾都有0的除法计算，可以用商不变的规律简便计算。这样的简便计算，要注意被除数和除数末尾只能画去同样个数的0；如果
810÷9÷( ) 480÷( )÷( ) 560÷7÷2 学生口答，说说怎样想的。提问：每组里哪一道计算容易一些？
[设计说明：这里发现的规律是除法的性质：一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的积。本单元里两次让学生体验这一规律，第一次出现时，让学生比较相应的两道算式（见教材第17页）获得感受；这次出现是变式呈现，感受被除数除以一个数，等于连续除以这个数的两个因数。这样就在原有感受的基础上进一步感受可以把除数看成两个数的积来算，这样计算方便一些。但是，两次出现这一内容都没有提出简便计算的要求，只是让学生宥所体验和感受。因此，这里没有让学生简便计算，主要让学生获得体验：每组里哪一道计算容易一些。这样安排可以逐步渗透除法性质，逐步感悟简便算法，使学生获得一定的感性体验，减缓以后适当时候引进简便算法的坡度，使得水到时渠自然成。]
4.小结。
引导：回顾一下上面复习过程，你了解了除法里的哪些规律？
小结：通过上面复习，了解了除法里的三条规律，进一步知道被除数和除数末尾都有0的除法算式，应用商不变的规律可以简便计算；同时在观察、比较中还发现了除法计算中的一些规律，有些规律也能使一些计算简便些，以后还要进一步学习应用这些规律简便计算。
三、解决实际问题
1．做“练习与应用”第9题。让学生读题，互相说说可以怎样想。
提问：这道题可以怎样想？（学生交流不同的想法）这样思考用了什么策略？（板书：从条件想起）哪位能从条件想起，说出两种不同的思路？