普罗米修斯教学反思如何写？( 二 ) 「问人人知识网」

普罗米修斯教学反思如何写？

上完课，总觉得没上出味道来，分析如下：
1、字词没品透。
我有意识地让孩子们抓住关键字词去体会人物的品质。孩子们也找出了“坚定”“决不会”“更不会”“死死地”“日夜遭受”“凶恶”“尖利”等词，但由于时间紧迫，我没有让他们说说为什么找这些词，读一读就过去了。总之，我就是为了照顾自己的教案，没有真正落实字词训练。
2、孩子们没有入情入境。
我非常注意朗读，尽量想让孩子们在读中感悟人物的心情。但他们读来读去，就是没有读出味道。是我的感情不够吗？是我没有引导好吗？为什么老师和学生没能产生共鸣？为什么学生和文本没有产生共鸣？是我只备教材而没有备学生造成的。
3、花了很多精力备课，花了很长时间备课，上出来的效果却不如人意。
这让我深深认识到：教学设计很重要，但不能光考虑怎样设计好每一个环节，怎么样把知识点、德育点、语言点、思维点都照顾到。要在解决一个大问题的时候着重教会学生理解、运用语言文字，这才是语文课应该解决的主要问题。千万不能因为追求教案的完美，而忽略课堂的实际情况。以后备课，心中要有学生，把学情摆在第一位。

普罗米修斯教学反思如何写？

每个孩子都喜爱读希腊神话？说起来也头头是道。因此，我在教学新授时，让学生先谈一谈《普罗米修斯盗火》一课中的人物——普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗以及大英雄赫拉克勒斯等。学生情绪激昂，有话可说，课堂气氛热烈和谐。通过“说”，使学生跨越时空走近文本人物，使文本内容与学生的认知相贴近，同时“说的过程”为学生提供了自由对话的平台，使他们初步感知人物的个性特点，为进一步学习课文渲染了气氛奠定了基础。
课文仅仅围绕“普罗米修斯是一个极富同情心的神。”来写他的一举一动无不说明了他的勇敢机智，他富有同情心。我引导学生读课文、分析重点字词，反复咀嚼重点语句，去感受普罗米修斯盗取天火时的勇敢与小心及受到惩罚时的痛苦与坚强。重点学习第六自然段：“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯？”引导学生读悟普罗米修斯被铁链锁在高加索山上的悬崖绝壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎样触目惊心的画面，看到普罗米修斯遭受到如此惨绝人寰的折磨，你心中有何感想？通过换位思考，指导学生把自己对普罗米修斯的热爱，对宙斯的痛恨朗读出来。

普罗米修斯教学反思如何写？

如何理解普罗米修斯盗火，是一种大爱的行为？
光凭一味的说教，力量是苍白的；光凭标签式的解读，力量是微弱的；必须从文本中来，从阅读中来，从语言文字中获得实实在在，真真切切的感受，才能打动孩子们的心。