5.关于语文综合性学习本册综合性学习“学和做（2）”活动主题是节约用水 。我们在教学实践中应“突出综合，注重体验，强调自主，鼓励创新”，放手让学生自行策划和组织活动，注重探索的过程，让学生“学”中“做”、“做”中“学”，全面提高学生的语文素养 。“学和做”虽然置于课本的最后，但何时实施，则可根据具体情况自行确定三、教学措施（一）识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手 。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决 。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读 。本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成 。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正 。
（二）阅读教学1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情 。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感 。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情 。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读 。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度 。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果 。2．通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法 。在课文中发现语言表达的特点 。在“交流平台”中总结某些规律性的东西 。
3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略 。
（三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望 。要创设特定的情境 。创设情境要把握好以下几点一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式 。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望 。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程 。要体现双向互动 。
（四）习作教学1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励 。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容 。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写 。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面 。习作讲评重在激励 。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望 。

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