二、具备三种基本功 。即设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力 。
三、把握三个前提 。即把我学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标 。
四、做到三个读懂 。即读懂教材、读懂学生、读懂课堂 。
五、完成六个转变 。即教师变学长、讲堂变学堂、教师变学室教材编学材、教案变学案、教学目标变学习目标 。
六、明确课堂方向 。课堂教学，要有效的落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效的把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化 。
七、解读课程目标 。细化解读课程标准，整合教材，科学设置课堂学习目标，是教师专业成长的重要标志；是学科课程建设的首要内容也是推进课程改革的当务之急！
八、构建道德课堂生态 。教育本身就是一种文化的传承，推进课程就是为了更好的实现文化的传承 。任何一位教师在课堂上都在“营造”着一种课堂文化氛围和课堂生态，学生都在进行着某种“文化适应”和自然成长 。通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变 。
构建道德课堂，重在行动研究 。我们不应该把道德课堂神秘化、复杂化，而应该简单化、行动化 。道德课堂在哪里？就在我们身边！
鲁洁教授认为：“道德课堂就是要让教育者用道德的方式去从事教育教学与管理，并让教师与学生从中得到愉快、幸福与满足，得到自我的充分发展与自由，得到唯独人才有的一种最高享受” 。“道德课堂”是一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展 。对学生而言，“道德课堂”强调的是以学生的全面发展为本，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主地发展；对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福 。
在我心中，道德课堂强调教学是师生互动和沟通交流的过程，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃、紧张而又适度，不同程度和不同个性的学生都能能在课堂上得到良好的发展 。因而“道德课堂”必须是高效的课堂，必须是能够促进思维发展的课堂，必须是能够促进学生精神成长的课堂 。
1、要以学生的全面发展为本 。课堂教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来 。

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