三、注重师生之间的近距离交流
这一点平时在大班教学时 ， 也经常用到 ， 但在小班试用更觉得得心应手 。小班人数少 ， 教师可以利用师生的近距离 ， 让学生真切地感受到老师对自己的关注 。同时 ， 小班的数学老师要上好课 ， 也要不断地探索、实践、总结 。在设计每堂课的教学方法时 ， 总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心 ， 让他们的潜能得到充分发挥 ， 所以同样一种教法 ， 在小班化教学中效果尤为显著 。师生情感融合 ， 就象有些老师所说的那样：“过去上课时 ， 自己是以应试教育为主 ， 而进了小班教室 ， 自己更象一位大姐姐 ， 和学生一起融合在教学之中 。”学生根据自己的能力去完成自己的学习任务 ， 加强师生交往 ， 发展学生的个性 ， 为学生创造了良好的环境 。
四、注重教学形式活泼
在小班化中 ， 教师能充分利用小班化学生人数少的特点 ， 充分发挥学生的主体性 ， 使每一位学生的.特点都能得到充分地体现 。在教学中 ， 引进多种授课模式 ， 寓教于乐 ， 创造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛 ， 激发学生的兴趣和潜在动力 ， 同时让学生特别是学习困难的学生敢于开口 ， 善于开口 ， 乐于开口 ， 改变以往上课胆怯的状态 。
五、注重小组合作 ， 共同提高
教师在平时的训练中 ， 要教会学生交流、讨论 。在上课时 ， 把要求解决的问题放到小组里去讨论 ， 让每一个学生都有表达的机会 ， 然后由每个小组派代表发言 ， 老师给予评价和鼓励 。营造一种既有"小组内以合作为主 ， 竞争为副" ， 又有"小组之间以竞争为主 ， 合作为副"的学习形式 。教学时老师的言行举动都要以小组为前提 ， 这样 ， 小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注 ， 组内个体的学习积极性得到了调动 ， 集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作 。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平 ， 促进学生在学习上互相帮助、共同提高 ， 还增进了同学间的感情交流 ， 使数学教学更具人文色彩 。
在这一过程中教师要教会学生合作 。既要发表自己的意见 ， 又要静心听取别人的想法 ， 来修正或完善自己的观点 。同时还要要关注每个小组的学习 ， 教给学生学习的方法 。要重过程而不重结果 ， 避免流于形式 。实现了师生之间 ， 生生之间 ， 个体与群体之间的多向交流与合作 ， 实现了教与学 ， 人与环境的最佳组合 。

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