(4)认识四线格 ， 能正确书写声母、韵母和音节 。
(5)认识大写字母 ， 熟记《汉语拼音字母表》 。
3.识字写字
(1)准确认读本册生字 。
(2)说出基本笔画的名称 。
(3)能按笔顺在田字格里书写、默写本册生字 。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯 ， 做到书写正确、规范 ， 姿势端正 ， 卷面整洁 。
4.口语交际 。
(1)能用普通话进行口语交际 ， 声音清楚 ， 态度大方 。
(2)能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题 。
(3)能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情 。
5.阅读 。
(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思 。
(2)认识句号、问号、感叹号 ， 能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气 。
(3)朗读背诵指定的课文 。会分角色朗读对话 。
(4)正确地复述课文 ， 语句连贯 。
(5)能正确、流利地朗读课文 。能想象课文所描绘的情境 ， 知道课文的大意 。
教学措施
1、培养良好的学习习惯要结合实际 ， 发现问题及时纠正 。在实践中养成“姿势不对不读书 ， 姿势不对不动笔”的良好的读写习惯 ， 并进行反复、严格的训练 。
2、对于刚上一年级的孩子 ， 掌握抽象的汉语拼音 ， 显然是困难的 ， 也是枯燥乏味的 ， 针对学生年龄的特点 ， 结合《语文课程标准》 ， 力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣 ， 让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音 。
3、识字是阅读和作文的基础 ， 在低年级语文教学中至关重要 。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料 ， 所以在识字的教学中 ， 将加强形象化、直观性 ， 引导学生去学 。通过形象、直观的教学 ， 加上丰富的想象 ， 学生就能掌握所学的汉字 。
4、“阅读是学生个性化的行为” 。因此在阅读教学中 ， 采用自主、合作、探究的教学方式 ， 将阅读的主动权交给学生 。同时 ， 把阅读教学从课堂延伸到课外 ， 再把课外阅读所得运用于课内 ， 二者紧密结合 ， 协调发展阅读能力 。
5、在教学中 ， 积极引导、鼓励学生质疑 ， 把学生引入问题的天地 ， 让他们各抒己见 ， 勤于质疑发问 ， 在问题、求解答的过程中提高口头表达能力 。同时 ， 低年级语文教材中 ， 课文内容丰富 ， 并有一定的悬念 ， 可以利用这一有利因素 ， 引导学生展开想象 ， 给学生创造情境 ， 鼓励学生大胆去说 。

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