3． 为学生提供了观察和表演的机会，放手让学生参与，使学生真正成为学习的主人 。
本节课虽然上的较成功，但不足之处不容忽视，不足之处是学生在做“收获游戏”时，对词语的分类这一部分掌握的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由 。我就应及时引导，结合儿童的语言，用具体实例进行阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩能力 。
《燕子妈妈笑了》评课稿
首先从设计理念上看，陈老师这节课充分体现了工具性与人文性的高度统一 。就比如在导课时，陈老师就带着亲切和蔼的语气，以g歌曲来揭题，让孩子们一下子都活跃起来，提高了学习的兴趣 。
其次，陈老师注重加强识字指导 。识字教学是低年级教学的重点，教学时，陈老师创设了识字学习的情景，首先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后通过小老师教读，开火车读等各种形式来加深对字的认识，最后教给学生利用拼音、字形小魔术、熟字加偏旁、猜谜语等多种识字方法识字，并选择自己喜欢的字宝宝组词、说话加深印象，学会应用生字词 。
然后从这堂课的教学目标上看，也是比较明确的 。在认识冬瓜与茄子的不同之处时，老师通过指导学生多种形式的朗读，在读中悟境、读中悟意、读中悟情、读中悟法，使文中境活现、事活化，从而培养了学生对语言的感悟能力 。注重对学生情感的培养，也是本堂课的一大亮点 。老师在指导观察时，通过多媒体课件的展示，让学生一下子就理解了该课的难点，鲜艳的图片色彩，一下子就激发了学生对生活的热爱之情 。
再次，这篇课文的重点、难点突出 。老师通过指导学生有意识地观察，多种形式地朗读，让学生轻松地解决了难题 。在教学中，本堂课尊重学生对文本的独特体验，注重字里行间的人文内涵的熏陶和感染，借助文本挖掘内涵，超越文本展示灵性、闪性人性；在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培育了学生的创新能力。
《课标》提出：“教师尊重学生的创造性 。在学生学习探索过程中，通过交流、讨论、合作等方式，教师适时有效地给予引导和帮助” 。在这堂课中，老师用创新的理念，恰如其分处理好师生关系，给予每个学生展示创造、表现、成长的机会，开发学生的内在潜能，营造有利于激发学生探索的学习氛围 。

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