六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》教案怎么写？( 二 )

（设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写中感受到什么。）
3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。
4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、不足之处：
一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。

六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》教案怎么写？

【六年级语文公开课《蒙娜丽莎之约》教案怎么写？】小学语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计
一、导入。
1、美妙的乐曲总让人陶醉，杰出的画作总让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝，那难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画有幸远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。于是他用生动而细腻的笔触，向世人介绍这幅画，今天我们就走近这幅画，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。
2、谁来读课题？我们一起来读课题。
二、初读感知
1、大家已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个词，经常容易出错，我们一起来看。（多媒体出示）肖（xiào）像脸颊悄然难以捉摸矜持
2、强调“难以捉摸”（一声），什么意思呢？（就是看不到也摸不着，形容很难把握。）“捉摸”这个词还有一个读音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在这里是读难以捉摸（一声）。
3、“矜持”什么意思？怎么知道的？
4、齐读
5、下面请同学们翻开书，这是一篇略读课文，预习时，你做了些什么？
6、我们一起来看阅读提示。指生读。
7、再次齐读提示。
8、学习要求明确了吗？好，咱们按照提示开始自学。生自学。
三、走近画像，感受魅力。
（一）侧面描写
1、同学们，分享是快乐的，我们来分享一下你的学习感受。
2、你从哪些地方感受到这幅画的魅力？（学生从课文中的各个地方随意谈感受。）
3、引导学生把
二、三段归在一起，这些都没有直接写画面，而是从其他角度来写，可同样让我们感受到画作的魅力，这叫（侧面描写）。