数学《东南西北》的教学反思如何写?

数学课程标准指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 。”为了让学生体验东南西北的位置关系 , 我这节课充分利用学生已有的生活经验 , 创设多种情境 , 激发学生的学习兴趣 , 引导他们积极思考、合作交流 。学生不仅学了知识 , 提高了能力 。更体验到成功的喜悦 。课上学生学的高兴 , 我教的也轻松愉快 , 四十分钟在不知不觉中度过 , 让我有以下几点体会:
1、快乐数学快乐学
《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标 , 我在这方面做了积极的尝试 , 通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏 , 激发学生的兴趣 。让学生感受到学习数学的乐趣 。
2、大胆扩展学习空间
“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的关系 , 因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向 , 因此我把学生领到操场上 , 在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向 , 极大的调动了学生的学习热情 , 起到事半功倍的效果 。
3、抓住契机 , 拓展延伸
我及时抓住了课堂上一个找礼物的小游戏 , 引导学生积极思考 , 由直观向抽象发展的辨认方向 , 讨论交流 , 让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向 。并借助生活实际 , 描述路线图 , 强化正确看示意图的方法 , 为下一节课学习做了铺垫 , 做到课内知识向课外的延伸 。

数学《东南西北》的教学反思如何写?


“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容 , 是“方向与位置”这一单元的第一课时 。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的 。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向 , 了解平面图上的东南西北 。
一、借助生活经验 , 有效地唤起了学生的学习积极性
课一开始 , 我就先借助学生已有的生活经验 , 如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等 , 将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中 , 让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去 。
二、密切联系实际 , 使学生轻松自然地学会辨别方向
为了让学生更好地体验东南西北的位置关系 , 我让学生从辨别自身的方位开始 , 认识教室的东南西北面 , 描述操场周围的物体位置 。这些活动都紧密联系了学生的生活实际 , 使同学们学得亲切、自然 , 同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系 。