数学《东南西北》的教学反思如何写?( 四 )
二、游戏中学习 , 激发学生学习兴趣
方向的认识不能完全靠学生死记硬背 , 在充分借助现实情境让学生辨认方向后 , 我加入了一个小游戏“抢椅子” , 让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁 , 这样不仅激发了兴趣 , 加深了学生对方向的认识 , 而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性 , 丰富了教学内容 。
三、存在不足与改进措施
尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用 , 但仍有极少数同学方向感差 , 对他们来说辨认方向仍是一个难点 , 这就需要在今后的学习生活中 , 通过个别指导来帮助他们 。同时 , 课后还要加强这方面的练习 。
数学《东南西北》的教学反思如何写?
在《认识东南西北》一课教学中 , 我利用学生已知的太阳东升西落的自然现象 , 很快的找到了东面和西面;然后又用指南针让帮学生找到南面和北面 。辨认了东、西、南、北四个方向后 , 学生很快又发现东西相对 , 南北相对;面对东方 , 向右旋转 , 分别是东南西北 , 东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等 。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力 , 在现实情景的活动中学习 , 让学生感悟到数学就在自己身边 , 获得了愉悦的数学体验 。
不足
在教学中 , 我没有做到在不规定学生去找哪个方向 , 而是让学生根据以往的生活经验来找出方向 , 然后我指导学生借助指南针来判断找得对不对 , 没有能够让学生自己去体验、去感受 , 之后我再进行引导和总结这一环节 。
措施
要注重培养学生解决问题的能力 , 拓宽了学生的视野 , 既起到了感性升华的作用 , 让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系 。应该把课堂真正还给学生 , 让学生的自主性、探索性学习落实到实处 , 以突出学生在课堂中的主体地位 。
数学《东南西北》的教学反思如何写?
《东南西北》这一课的内容是比较抽象的 , 它要求学生建立比较形象具体的方位感 , 了解到数学与生活的密切关系 。对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验 。因此 , 这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础 , 创设活动情境 , 使学生一方面亲身体验方位的.知识 , 另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系 。
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