《海上日出》教学反思
这个学期中段前，中心小学很多校长要来听一节我的语文公开课，我不由的紧张起来 。
为了上好这堂课，课前我做了大量准备，从教法，从对课文的理解到课件的设计上都花了很大功夫，自我感觉颇好，但上完后却觉得这是自己公开课中最吃力、最糟糕的一堂课，很是沮丧 。起初，有些责怪学生的不配合，可静下心来细细分析，觉得原因主要有以下三点：
一、教师激情不够 。以往上课，我在充分备战之余，总有些许紧张，会不断地思考每一教学环节，设想可能遇到的种种情况，让自己处于一种亢奋状态 。课堂上总是情绪饱满，饱含激情地去讲解课文，并以自己的情绪感染学生，引导他们理解课文 。而这一次，似乎盲目自信了些 。因为自认为准备工作做得较好，没有过多地设想各种突发状态，思想上不够重视 。由于这是一篇写景文章，那种对自然景物的欣赏与感受，对学生来说本身就有一定的理解难度，因此课堂气氛不热烈 。我本人也因不够紧张，没有把自己完全放入文本中，加上又曾经试上过，而显得缺乏激情，就更无法调动学生的情绪，反过来学生的情绪又再次对我造成影响，形成恶性循环，课堂气氛就愈发显得沉闷了 。看来，教师的激情是课堂教学的生命，也是一堂课充满活力的重要保证 。
二、课件成了绊脚石 。一直以来都强调，让现代信息技术为课堂教学服务，即课件为辅 。虽然本课课件由于四处搜集资料，精心制作，应该对课堂教学能起到辅助作用，但由于教学中，没有完全沉浸到文本中，始终在牵挂该用哪个课件了，反而对教学起到了牵绊作用，使教学显得不流畅 。学生在欣赏精美图片时，没能与文本很好结合，感悟文中语言文字的魅力 。课件的出现便显得不够自然，作用不大 。
三、学生只是配合的角色。因为这些学生都是农村的学生，很少见这么大的场面，胆子很小，在学习过程中，显得很拘谨，生怕自己说错话，做错事，不能主动地、积极地学习，而只是被动地跟着教师的指挥棒转 。课后，学生坦言无论在自学还是回答问题时，都担心出错，不敢放手去做 。这一责任还应由教师承担 。教师应设想到环境的改变会对学生的学习情况造成影响，在眼保健操后，做好气氛调控工作再上课 。课上发现学生情绪不对，应及时调整 。但由于我自身的大意，忽视了这一现象，犯了个常识性的错误 。
这堂课的失败，无疑给我敲响了一面警钟：任何时候都不能麻痹大意，每堂课都要做好充分准备，永远不能自以为是 。
教学目标:
1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语 。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景

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