《十几减9》的教学反思如何写?( 九 )
《十几减9》的教学反思如何写?
《十几减9》这一节课是“十几减一个数”、“20以内退位减法”的第一节课,所以要上好,为后面的其他几节课铺垫准备 。主要是让学生通过自己的实践操作、自己动手,一起探究十几减9的方法 。我先用一个猴子买桃子的情境引入新课 。因为一年级学生的注意力很容易分散,所以,每节课创设一个情境是很有必要的 。再让学生提出一个数学问题,然后再列式,接下来最重要的任务就是思考计算的方法 。
我让学生用准备的小棒自己摆一摆,然后再与同桌讨论,想算法 。但是发现很多学生都不知道从哪入手,后来就我带着学生一起动手摆一摆,讲过程,再总结出方法,这里花的时间太多,导致后面在练习的时候学生没有很多时间去说一说算法 。
总结3种方法:
1、想加算减,这种应该是学生用到最多的方法 。
2、一次减9:从10减去9等于1,再和十几的个位上的数合起来,就是答案 。
3、慢慢减:十几先减个位上的数,再去减后面的 。再通过后面的练习,让学生去巩固复习那3种解答方法 。
整节课的时间安排上有点问题,新课中让学生操作的时间过长,应该做适当的调整,重点放在让学生复述3种计算方法 。通过指名说一说,小组讨论说一说,同桌说一说,每个同学至少要熟练掌握一种方法,最好是3种都掌握,看自己的接受能力 。多让学生说一说 。
《十几减9》的教学反思如何写?
“十几减9”是20以内退位减法的起始课,教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法 。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用,能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础 。基于这一理念,我采取了让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法 。
课堂上学生计算方法是多样的,如:在计算“13—9”时,学生的计算方法有:
(1)“想加算减”法,因为4+9=13,所以13—9=4 。
(2)“破十法”:13可以分成10和3,10—9=1,1+3=4 。
(3)“连减法”,因为上个学期学过十几减几等于10的算式,所以把9分成3和6,13—3=10,10—6=4 。
(4)也可以用13—10=3,由于减数多减了1,所以差要再加1,3+1=4,所以13—9=4 。当然有部分学生是通过数数数出来的 。在比较各自方法的优劣上,引导学生总结出“想加算减”和“破十法”的简便方法,实现计算方法的最优化 。
在学生掌握了计算方法后,我让学生把所有“十几减9”的算式都整理排列出来,然后让他们发现探讨这些算式有什么规律,学生除了发现减数都是9,被减数一个比一个多1,差一个比一个多1,还发现了“差比被减数个位上的数多1”这一规律,最后我让学生根据这一规律进行了计算练习,学生的计算速度得到了提高 。当然部分学生容易把“十几减9”的退位减法和“几加9”的进位加法规律混淆,因此应多加练习,加深巩固,让学生加深理解,以达到熟练、正确地进行计算 。
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