祖先的摇篮教学反思怎么写？( 二 )

四、指导书写
1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的。(“祖、浓、摘、掏、忆 ”这几个左右结构的字都是左窄右宽。) 2．师着重指导生字“摘”“掏” 。
3．这两个字左边都是“扌”，表示人的动作。“摘”的右边半框里面是个“古”，“掏”的右半部中的“缶”要注意避让。
4．师继续指导生字“望、蓝、赛” 。(1)指导观察生字特点。(都是上下结构的字) (2)交流书写时的注意事项。5．师范写，学生书空。
6．学生描红临写，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁。
7．投影反馈，生生进行评议。
设计意图：写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望。通过做小老师提醒，参与写后评议等多种手段，使学生主动参与到识字中去。
第二课时
一、复习巩固，谈话导入
1．指名朗读课后第3题中的词组。
2．通过上节课的学习，我们知道课文题目中的“摇篮” 指的是“原始森林” 。那为什么说“原始森林”是祖先的摇篮呢？他们在原始森林里做些什么呢？
设计意图：直奔主题，将学生的思维集中在文本的关键之处。
二、品读诗句，感悟情感
1．自由读诗文，找一找，画一画，说说祖先在原始森林里做些什么？根据学生的回答，课件相机出示短语：摘野果
掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞．．．．．
逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈．．．．2．出示这些词组，认真读一读。
3．看看带点的字，你有什么发现吗？(都是动词) 4．读了这些表示活动的词，你有什么感受？(当时的人们生活无忧无虑，生活环境非常好) 5．有感情地朗读这些词。
6．指导朗读课文第
2、3节，注意读好其中的问句。
7．想一想，当时的人们还会做什么？模仿这些词组的格式，仿照第2小节或第3小节，写一写。
8．出示：
我们的祖先，可曾在_______________________________________？那时候，____________________________________________？
9．分享交流。
10．师小结：是呀，这一片原始森林，是我们文明的起点，这是多么遥远而又美好的回忆啊！齐读最后一节。
11．学生配乐有感情地朗读全诗。
设计意图：本环节中设计了模仿课文进行仿写的练习。通过练习，激发了学生的想象力和创作力。通过分享朗读，让学生对课文，对儿童诗有了学习与创作的激情与乐趣。
三、总结回顾，升华情感
1．指导学生多形式朗读课文。(小组读、男女生比赛读) 2．说一说，看着这美丽的原始森林，我们祖先的摇篮，你们有什么话想说吗？
3．师总结：祖先的摇篮是那么美好，我们要让它天长地久，就要好好保护它。