二年级雷雨教学反思怎么写?( 四 )


对于问题的设计我本人还是并比较满意的,关于戏剧中的矛盾冲突、语言(潜台词)、人物形象的塑造都得到了体现,而且在这里我要特别感谢我的同学,是他们的积极,他们的团结,他们的齐心协力让这次课取得了不错的成绩,也有它小小的成功 。
这次课让我懂得努力就有收获,团结就是力量,凡事要和学生商量,会收获更多 。当然在教学方面还有很多不足之处,以后会好好学习,不断进步 。

二年级雷雨教学反思怎么写?


《雷雨》这一课用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象 。我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、创设情境,激发兴趣 。
雷雨是夏天常见的一种自然现象 。为了使学生更真切地感知雷雨的景象,我设计如下的情境教学环节:学生读课文前,欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化 。轰隆隆的'雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化 。调动了学生的视觉、听觉器官,也促发了形象思维活动的展开,从而,激起了学生学习课文的浓厚兴趣 。
二、以生为主,互助学习 。
新一轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为 。因此,我让学生在先自读课文,然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学,让其他同学一起来解答,达到学生之间互助学习完成教学任务的目的 。
三、训练语言,指导朗读
有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一 。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来 。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点 。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些 。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细读雨后初晴的段落,再把雨后美景画出来,在描绘的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望 。
四、读画结合,拓展思维
这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面,怎么样才能让学生领略到这种美,并通过有感情的朗读读出这种美,如果光说光讲肯定是很难达到这个目标 。因此我不急着让学生读,不急着让学生说,而是让他们先默读雷雨后段落,然后全班合作上黑板画一幅雨后图,每人只能画一个景物,不能重复,可以是书上的,也可以是自己想象的 。画完还要说说为什么要画这个景物,并想象画中的动物人物可能会说些什么 。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受 。画完以后,再让学生带着他们的感受来朗读课文 。在完成这项目标时,学生完成的非常出色,画画得非常好,很有想象力,而且说的也很不错,有效地训练了他们的思维能力和说话能力,开发了他们的想象力 。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点,我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标 。