小学政治的学习思考及其格式怎么写？( 四 )

5.“唱好\\'八字经’ ，并不是半斤对八两。”
“小学语文要唱好\\'八字经’”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养。（崔峦《在全国第五次阅读教学研讨会上的发言》）就语文的基本能力而言，应坚持这八个方面，都很重要。但是就语文教学而言，这“识、书、读、记、说、写、法、习”八个方面的权重并不相等，教学工作的重点应该是“书、读、写” 。道理很简单，第一，从语言文字现象的发生发展的来龙去脉看，语言在先，文字在后；学习现象在先，总结方法在后。属于语言范畴或行为习惯的“识、记、说、法、习” ，从孩子呱呱坠地到入小学前已经有相当长的准备训练，家长、幼儿园教师在有意识或潜移默化中都给孩子以多多少少的影响。而文字此前孩子几乎一片空白。第二，语言的“自然的训练场”要比文字的“自然的训练场”容易得多，大得多。第三，文字训练的专门性、学术性和艰难性要比语言的训练麻烦的多，难得多。所以小学语文教学理所应当视“阅读、作文”为主，把阅读、作文视为语文教学的目标。考试也以“读写”的方式进行，即使周全地考虑到“说、方法、习惯”等，也只能渗透其间
6.“坚守语文本真，追求教学质效。”
本真语文强调语文教育实质上是引领学生学习祖国的语言文字，以工具性为基点，渗透人文性。实现工具性和人文性的统一，即语言训练和人文熏陶的统一。小学语文正本清源，引火归元，还其本色便是“一半是语言，一半是文字。”“一半是语言” ，我们务必要正视“听说” ， “一半是文字” ，我们务必要正视“读写” ， “听说读写”这四个字对我们语文教师来说应当是“耳熟能详”“心领神会”才好。有人提出，课改一直提倡的“人文”因素呢？“情感”因素呢？这实是对语文的性质根本没有理解。小学语文以文选式教学为主，教学过程始终伴随着情感活动，脱离情感活动的语文教学是不存在的。我们只要顺着“语言文字”这条溪流“沿波溯源”——引导学生体会语言文字，挖掘其中的情感因素，就会离“人文”“情感”这个源头越来越近。教师说语文难教，学生说语文难学，其原因是语文，可以让孩子获得很多东西，还语文本色就是要老老实实地、正儿八经地教“语文” ，叫“听说读写” ，别无选择。因为“语言文字”是“人文”“情感”等思想的外壳，是交际工具。所有读物都离不开“语言文字” 。二者的不同在于：“非语文”的终极目的是通过语言文字了解读物内容。而“语文”教学的终极目的是凭借一篇灵魂闪烁、血肉丰满的课文来把握语言文字——学习理解运用母语，语文课文本身则成了例子。若疏忽或