《望洞庭》教学反思怎么写?

《望洞庭》教学反思
《望洞庭》教学反思
——陈晓光
进入三年级,入选教材中涉及的修辞手法大大增多,其中比喻句就是一个重要的知识点 。孩子们在低年级已经对现代文中的比喻有了一定的了解,那么当比喻出现在古诗中,又该如何理解呢?就拿第六单元的《古诗三首》为例,《望洞庭》是唐代着名诗人刘禹锡所写的一首山水诗 。在诗中,作者以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图 。在这首诗中,有以下几个难点:(1)怎么样理解“镜未磨”;(2)如何让学生理解作者为什么要将“湖面”写成“潭面”?为了解决这几个问题,我在教学时我作了如下的教学设计:
【《望洞庭》教学反思怎么写?】理解“镜为磨”
首先我先让学生了解“镜” 。古代的镜子 。不是现在的镜子,而是用青铜,经过打磨后,可以找出人的影子来,接着,我设计了如下的安排:我设计了一个问题,让学生理解“镜未磨”的意思,“镜未磨”是指的是没有打磨的镜子,在表面上有一层凹突不平的感觉 。然后在进行质疑,作者将湖面比喻成了镜子,有凹突不平的感觉,那是为什么呢?经过老师的引导,学生很快就明白了,凹突不平的感觉是因为湖面有细小的波浪在轻轻地涌动,是湖面呈现出层层的波浪,才会有这样的`感觉,从而使学生明白了“镜未磨”的含义 。在此教学环节中,通过引导和老师、学生之间的沟通和交流,就解决了这个教学难点 。
如何让学生理解作者为什么要将“湖面”写成“潭面”?
在这首诗中,作者将“湖面”写成“潭面”,是诗人认为自己的心胸是非常宽阔的,在作者的心中,洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多,但是如何让学生理解呢?在教学之前,我为了让学生更加好的理解,我在黑板上板书“湖面”、“潭面”,让学生区别哪个大,哪个小,学生就很快地明白了,“湖面”比“潭面”大,然后通过出示法国的哲学家卢梭的名言“在世界上,最大的是海洋,但是比海洋更大的是天空,但是比天空更大的是人的心怀 。”让学生理解这句话的言外之意 。通过学生的讨论,学生慢慢地明白了这句话的言外之意,再联系诗,通过学生反复地读,理解诗人的想法 。通过这样的教学设计,使学生理解了作者将“湖面”写成“潭面”的原因 。
这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句 。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子,后是把洞庭湖比作白银盘,把洞庭山(君山)比作青螺 。后两个比喻句学生能较快理解 。前一个比喻句与往常不同,在平时,我们通常说湖面平静得像一面镜子,这样的比喻学生就见得多,但是把湖面比作没有打磨过的镜子,学生就不容易理解了 。