语文主题学习经验交流发言稿如何写？( 三 )

三、主题学习的很多文章并不像他们宣传的那样精挑细选，在具体的教学实施中，我们发现，很多篇幅无论从文章到选材，还是写法和利益，都无法与课本相配套。略显牵强，虽然是以点带面，多点辐射，但是有些文章的可读性并不是很强，于是，我们暂时与人教版的《心灵花开》结合使用。
有时，我常想，我小学时的语文老师，几乎没有什么理念，就是让我们大声读书，后来，我们就越来越会读书了，读着读着，我就成了语文老师，于是，作为语文老师的我，今天，想起我的语文老师，想起他那毫无理念的语文，却是对语文最清浅本真的回味。我希望，顺着阅读这条清浅的小溪，我的学生，也不要再深刻面前迷惘自卑，让语文主题学习伴随学生和时间一起流淌，和阅历一起壮实，和生活一起丰厚！

语文主题学习经验交流发言稿如何写？

在这里，我想分享我对语言学习有效性的第一个实验。我已经教了11年，有四个2年级，每个二年级有自己不同，但每二年级我会带孩子读一首诗：地球是蚯蚓的家，海是鱼的家，森林是鸟的家，班是我们的家，我们想照顾他。
阅读后，我总是让孩子们谈论，什么是家的家
这一次，孩子们会说：土壤是家里的种子，月亮是家庭的星星喜欢丰富的孩子般的语言，已经为这首诗感到非常骄傲，这首诗em y ，而且学生容易模仿，类操作强。直到我带来这个二年级。
第二年下学期第一单元的主题是进入春天，与前几个不同的是我以前学习这个单元，除了父母去春天的周末，做春天的复制，拍摄春天的照片，不同于过去，这一次我学习系列的语言，在春天的小诗歌和文章，让孩子们再读一遍，当我把这首诗放在黑板上，孩子们没有像我想象的那样，争取起来小手，但安静地阅读后，几个孩子总是举起他的手，挑起这首诗不漂亮：
老师，这首歌我觉得有问题，如果我换他的话会更好！所以在他们的冲动，改变，回家，到一个摇篮，蓝天，他们觉得这个词粗俗，变成蓝天，等等，他们都兴奋的混乱，提出了建议，一个，一个第一，他们认为比在我面前呈现的原始诗更好：